La littérature illustrée comme objet didactique : l’exemple de l’Histoire sous la loupe du LIMIER

Abstract

Le présent texte s’articule autour de l’idée maitresse de littérature illustrée, qui devient d’ailleurs le principal objet d’investigation d’un regroupement de chercheurs en didactique et en pédagogie de l’Université du Québec à Rimouski (UQAR). Après avoir brièvement présenté ce groupe appelé LIMIER, en raison des thèmes rassembleurs qui lui ont donné naissance (littérature illustrée, médiathèque, interventions en éducation et recherche), le concept de littérature illustrée est étudié de façon critique. Par la suite, un problème didactique est analysé de façon exhaustive : il s’agit de démontrer la pertinence du recours aux textes littéraires illustrés pour appuyer l’essor des pratiques d’enseignement- apprentissage d’une discipline incontournable en sciences humaines, soit celle de l’Histoire.This paper is organized around the governing concept of illustrated literature, which is taking shape as the main subject of inquiry of a group of researchers in instructional method and pedagogy based at Université du Québec à Rimouski (UQAR). The paper first briefly introduces the group, called LIMIER, to readers through the broad themes that underlay its formation (illustrated literature; media libraries; taking action in the spheres of education and research) and next critically examines the concept of illustrated literature. It then exhaustively analyses an instructional problem: the suitability of resorting to illustrated literary texts to support the broadening of the teaching-and-learning practices deployed in a foundational humanities discipline, namely history

La Littératie Visuelle À L’université : Étude Sur Les Pratiques D’apprentissages Formels Et Informels D’étudiants Au Baccalauréat

“…Bien que fort intéressantes, ces recherches n'étudient pas de manière spécifique l'enjeu de la littératie visuelle dans l'enseignement et l'apprentissage en contexte universitaire. Au Québec, des chercheurs du LIMIER (Littératie Illustrée : Médiathèque, Interventions en Éducation et Recherche) et leurs collaborateurs considèrent pourtant qu'il s'agit désormais d'un objet d'étude incontournable Boudreau et Grondin, 2012 ;Martel et Boutin, 2009 ;Martel et Boutin, 2016 ;Martel, Boudreau et Beaudoin, 2015 ;Martel, Boutin, Boudreau, Beaudoin et Germain, 2015 ;Mélançon, 2014, etc.). Si l'on souhaite freiner l'écart toujours plus grand entre les pratiques d'apprentissages informels, non régulées, et celles dites formelles, donc scolairement régulées, en bonifiant, entre autres, les pratiques d'enseignement à l'université (Kalantzis et Cope, 2012b), s'attarder à la littératie visuelle paraît assurément un pas dans la bonne direction.…”

“…Notre recension scientifique ne nous a pas permis de recenser des études ayant évalué les enjeux de l'aspect visuel en communication et dans l'apprentissage auprès d'étudiants universitaires. Toutefois, l'importance que l'on devrait accorder aux aspects visuels et à l'image dans la communication en contexte scolaire a été documentée pour la formation aux niveaux préscolaire, primaire et secondaire Boudreau et Grondin, 2012 ;Martel et Boutin, 2009 ;Mélançon, 2014).…”