La mediación virtual un espacio propicio para la formación en investigación en la educación superior

Abstract

En el marco de la sociedad del conocimiento propiciada por el rápido desarrollo, masificación y apropiación de las tecnologías de la información y la comunicación, el fenómeno de la globalización y los avances que ha tenido la educación a distancia a partir de su incursión en la virtualidad, se presenta producto de una revisión documental, una reflexión crítica orientada a fundamentar el escenario de la mediación virtual como un espacio propicio para la formación en investigación en la educación superior. Para tal fin, se tiene en cuenta su origen y evolución, elementos que la caracterizan, desafíos a los que debe atender en el siglo XXI, entornos virtuales desde los que se puede desarrollar y presupuestos pedagógicos asociados a la formación en investigación que pueden ser considerados desde la mediación virtual. Este texto forma parte de los desarrollos alcanzados en el proyecto de investigación Impacto de los procesos de formación en investigación pedagógica en los estudiantes de último semestre de Licenciatura en Educación Infantil ofertados bajo la metodología “a distancia” y/o “virtual” en Bogotá D.C., aprobado en la VIII Convocatoria para el desarrollo y fortalecimiento de la investigación en la Corporación Universitaria Minuto de Dios. Ejecutado en la Vicerrectoría Bogotá Sur.

360º videos as a tool for social skills training with ASD students

“…En el ámbito educativo, la RV ha sido utilizada para enseñar habilidades académicas, de comunicación y de resolución de problemas. (16) Además, la RV ha demostrado ser útil en la enseñanza de habilidades sociales, especialmente en el entrenamiento de personas con trastornos del espectro autista (TEA).…”

Investigación formativa virtual como estrategia pedagógica en la formación de investigadores en Perú

“…Ahora bien, la adopción, adaptación y desarrollo de la investigación formativa virtual, en el contexto de la pandemia de COVID-19, ha permitido el tránsito inesperado de un modelo clásico basado en la presencialidad a un modelo educativo completamente virtual basado en las estrategias E-learning, M-learning, U-learning, F-learning y P-Learning (Velandia-Mesa, Serrano-Pastor y Martínez-Segura, 2017; Aguirre et al, 2020;Vidal-Alabró, Iglesias y Manzano, 2020;Araos-Baeriswyl et al, 2021); y orientado al aprendizaje autónomo (Sabariego et al, 2020), al aprendizaje colaborativo (Roselli, 2016), a los grupos de enriquecimiento (Renzulli, 2021), a la educación personalizada (Pérez y Millán, 2021), así como a la educación humanizada (Pallarès, 2020).…”

“…Como se ha sostenido más arriba, durante las últimas décadas, a nivel internacional se han emprendido nuevos modelos educativos, en los que progresivamente se ha transitado de un modelo clásico basado en la presencialidad a modelos híbridos, conocidos como Blended-learning, hasta adoptar modelos educativos completamente virtuales, basados en estrategias E-learning, M-learning y U-learning (Velandia-Mesa et al, 2017;Aguirre et al, 2020).…”

“…El desarrollo de las TIC en los siglos XX y XXI ha incidido, directamente, en el desarrollo de los Entornos Virtuales de Aprendizaje (EVA), construidos desde la virtualidad (Aguirre et al, 2020). En este sentido, se identifican y definen cuatro estrategias de aprendizaje-enseñanza basadas en los EVA: E-learning o aprendizaje electrónico; M-learning o aprendizaje móvil; B-learning o aprendizaje semipresencial; U-learning o aprendizaje ubicuo, que asimila elementos de cada una de las estrategias de aprendizaje previas (Velandia-Mesa et al, 2017;Aguirre et al, 2020). Por su parte, Araos-Baeriswyl et al (2020) proponen el Flipped Learning (F-learning) o aprendizaje invertido como un modelo pedagógico innovador; y, Vidal-Alabró et al (2020), plantean el Peer learning / P-learning o aprendizaje entre iguales.…”

El sentido de pertenencia y el compromiso estudiantil en el contexto de educación superior a distancia con mediación virtual

“…Lo anterior delimita el problema de investigación, focalizándose en estudiantes de la modalidad a distancia con mediación virtual, la cual es entendida como toda propuesta pedagógica de tipo constructivista realizada en ambientes virtuales a los cuales se puede acceder mediante herramientas tecnológicas, las cuales permiten una constante interacción y la construcción de conocimiento entre las partes involucradas en el proceso educativo (Aguirre- León et al, 2020;Martínez y Torres, 2007;Arias-Arias et al, 2010). Lo anterior se pone en relación con la orientación del compromiso estudiantil y el grado de pertenencia para aportar desde ese contexto perfiles y relaciones que enriquezcan las visiones antes descritas, ya sea por medio de generalizaciones o especificaciones como particularidad.…”