La mejora científica de la inteligencia

Pinillos, José Luis

doi:10.33776/amc.v7i16b.1610

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“…This gain is greater than that observed in other studies (Brody, 1992), perhaps because the Culture Fair Intelligence Test, Scale 3, was easy for the students. According to Pinillos (1981), the type of test employed may determine variations in the "g" Factor. Once again, it can be tentatively concluded that academic intelligence measured by psychometric tests increased by means of exposure to these psychopedagogical interventions.…”

Section: Discussionmentioning

confidence: 99%

Enhancement of Cognitive Functioning and Self-Regulation of Learning in Adolescents

Lizarraga

Iriarte

2001

Span. J. Psychol.

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Public IJniversity of Navarra Tuis study assessed (he cffects of tl~e adniinistrarion o? a pockage of activítíes, known as Porjblio. un adolescents cognirive Íunctioning and self-regulation of Learning. The study was carried ocr with a group of 109 students (mean age ¡5 years oid> frorn the firsí level of Vocational Training. The studenrs had Iearning difflcultiesk were unmoti~'ated lo study, and had behavior problems. A quasi-experinienLal pretest-posttest desigo was empluyed.The intervention involved group sessions in which certain. specially selected tasks fi-orn the psychopedagogic Instrumental Enrichinent Program. 11w Philosophy for Children Prograrn. and Project Intelligenee 'vete carried out. The intervention tasks were distributed ('ver ¡he catire scho,] yean Staús¡ically signiñcant diffrrcnces wcre observed between 11w experimental and Ihe control groepí en ineasures of general intelligence, cognitive tiexibility, and meracognitive strategies (alí p < .01). Sratistically significant gains wcre observed for Ihe experimental group on measures of decision rnaking. problem selving, and self-regulation of learning (alí p < .01). Kes' vcrdj: intzdiigence, cúgniñvc fiexibiiñy, se/Ibregida/ion, ¿cariz/ng programnEl trabajo evaluó los electos de la aplicación de un paquete de actividades, conocido como Fortatolio, en el funcionamiento cognitivo y en la autorregulación del aprendizaje de adolescentes. El estudio se llevó a cabo con una muestra de 109 alumnos del primer nivel de Formación Profesional que presentaban dificultades de aprendizaje, desmotivación hacia el estudio y problemas de conducta . Se utilizó un diseño cuasi-experimental, con mediciones pretest y postest. La intervención consistió en la ejecución de algunas tareas, seleccionadas ad hoc, de los programas psicopedagógieos enriquecimiento Instrumental, Filosotia para Niños y Proyecto Inteligencia, a lo largo de un curso escolar en sesiones de grupo. Se observaron diferencias estadísticamente significativas entre el grupo experimental y el grupo control en las medidas de inteligencia general, flexibilidad cognitiva y estrategias metacognitivas

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Section: Discussionmentioning

confidence: 99%

Enhancement of Cognitive Functioning and Self-Regulation of Learning in Adolescents

Lizarraga

Iriarte

2001

Span. J. Psychol.

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“…¿Cómo interactúan entre sí? (Pinillos, 1982;Mayor y Pinillos;1991). Son bien conocidas las experiencias de Feuerstein (1985) realizadas con hijos de emigrantes recién llegados a Israel.…”

Section: Desarrollo ¿Qué Es Enseñar a Pensar?unclassified

Metodología para analizar la Comprensión Lectora en estudiantes de secundaria

Midence-Laynes¹

2016

(Rev. iberoam. bioecon. cambio clim.)

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El presente ensayo se centró en analizar los enfoques y metodologías de las estrategias utilizadas en la comprensión lectora al momento de leer cualquier tipo de texto. Se realizó la revisión de la literatura de las metodologías para analizar la compresión de la Lectura en estudiantes de secundaria. Los resultados concluyen en los métodos de análisis para alcanzar buenos resultados en la compresión lectora en los estudiantes de secundaria el estudiante interactúa y resuelve diferentes actividades como: jugando con el verdadero o falsa y la selección de respuestas correctas, al mismo que el estudiantes realice lecturas de textos donde el identifique las ideas principales del texto, criterios a)Cuanto mayor sea el número de semejanzas entre la analogía y la idea a enseñar más efectiva será aquélla. b) Cuanto mayor sea el número de ideas que pueden hacerse familiares con una determinada analogía mayor será su utilidad. c) Cuanto mayor sea la familiaridad y el sentido de la analogía para el alumnado más eficaz será la analogía. d) Puede ser útil emplear más de una analogía, especialmente cuando existen muchas diferencias individuales entre el alumnado. e) Cuando se emplea una analogía debe señalarse con claridad el tipo de estructura a comparar.

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“…Se ha estudiado desde diferentes perspectivas la modificación intencional de la inteligencia y un importante número de trabajos avalan esta orientación (Whimbey y Shaw, 1976;Feuerstein, 1980;Yela, 1983;Pinillos, 1981;Sternberg y Detterman, 1982;Mayor, 1985). Ésta es definida sobre todo por las teorías del procesamiento de la información y, como ejemplo, nos encontramos la teoría de los parámetros modales de Detterman (1982), la teoría de los procesos de Hunt (1973), la teoría triárquica de Sternberg (1984) y la teoría del interaccionismo social de Feuerstein (1980).…”

Section: Introductionunclassified

Una intervención de sentido espacial con Tinkercad en futuros maestros

Nortes Martínez-Artero,

Rabadán Rubio

2023

Red

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A five-session classroom intervention is presented for the teaching and application of Tinkercad 3D design software with second-year students of the Primary Education Degree. These students do not know the tool or any similar one, and they have not worked on Geometry content since their compulsory education. To find out the impact of this proposal, a pre-test and a post-test are carried out on the participants through the Spatial Aptitude tests of the EFAI and BAT7 Intelligence Tests, as well as an initial survey to find out their satisfaction with the intervention and proposals for improvement. The results in spatial aptitude have improved, reducing the percentage of students with low enneatype and increasing that of high enneatype, slightly decreasing that of medium enneatype, and 22.5 % of the participants remain in the same enneatype, 60 % go up and 17.5 % drop. Satisfaction and improvement surveys suggest new ways of working for the future and reaffirm the interest and possibilities of using this resource. Se presenta una intervención de aula de cinco sesiones para la enseñanza y aplicación del software de diseño 3D Tinkercad con alumnos de segundo curso del Grado de Educación Primaria. Estos alumnos no conocen la herramienta, ni ninguna similar, y no han trabajado contenidos de Geometría desde su formación obligatoria. Para conocer el impacto de esta propuesta se realiza a los participantes un pretest y un postest mediante las pruebas de Aptitud Espacial de los Test de Inteligencia EFAI y BAT7, así como una encuesta inicial para conocer su satisfacción de la intervención y propuestas de mejora. Los resultados en aptitud espacial han mejorado, reduciéndose el porcentaje de alumnos de eneatipo bajo y aumentando el de eneatipo alto, disminuyendo ligeramente el de eneatipo medio, y se mantienen en el mismo eneatipo el 22,5 % de los participantes, el 60 % suben y el 17,5 % bajan. Las encuestas de satisfacción y mejora plantean nuevas vías de trabajo para el futuro y reafirman en el interés y las posibilidades de uso de este recurso.

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La mejora científica de la inteligencia

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Una intervención de sentido espacial con Tinkercad en futuros maestros

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