La mejora de la participación de la comunidad en la escuela con grupos interactivos

Abstract

Resumen. La revisión de la literatura científica sobre la participación de la comunidad en los centros educativos ha demostrado sus beneficios en el clima de las escuelas y en el nivel de aprendizaje de sus alumnos. Sin embargo, la participación real y efectiva de la comunidad sigue siendo una asignatura pendiente en la mayoría de los centros educativos. Este artículo explora las posibilidades de aumentar dicha participación a partir de una estrategia específica a nivel de aula: los grupos interactivos. Esta práctica ha sido identificada por la investigación europea como una forma efectiva de mejorar el aprendizaje y la convivencia entre los estudiantes. El artículo presenta un estudio de caso en España que analiza el incremento de la participación de la comunidad cuando se asocia a esta práctica de apoyo directo al aprendizaje. Los resultados confirman que los grupos interactivos eliminan barreras para la participación de la comunidad y tienen un efecto de "bola de nieve" al aumentar la participación en otros ámbitos escolares. Finalmente, se comentan las implicaciones del estudio para futuras investigaciones. Palabras clave: Participación comunitaria; voluntario; escuela primaria; aprendizaje activo.[en] The improvement of community participation in school with interactive groups Abstract. The review of scientific readings on the participation of the community in schools has demonstrated its benefits in the climate of schools and in the level of learning of their students. However, the real and effective participation of the community is still a pending issue in the majority of schools. This article explores the possibilities of increasing such participation in schools from a specific strategy in the classroom: interactive groups. This practice has been identified by European research as an effective way to improve student learning and coexistence. The article presents a case study in Spain that examines the increase of community participation when it is associated with the practice of direct learning support. The results confirm that interactive groups eliminate barriers to the participation of the community in learning spaces in schools and have a "snowball" effect, because they increase the participation in other school areas. Finally, we discuss the implications of the study for future research.

Inspection Digital Literacy for School Improvement

“…In this regard, one element of the inspection quality will be measured through initial training for candidate inspectors and ongoing training for those in service [15,16]. These functions are carried out through different actions, since their objective is the collection of evidence and its subsequent analysis, in order to advise mainly managers and teachers.…”

Más allá de los límites escolares: aprendizajes lingüísticos del alumnado de origen inmigrante

“…La primera fase etnográfica fue realizada en el curso 2009-2010 y tuvo lugar en un instituto de un municipio al norte de la región metropolitana de Barcelona y en la mezquita del mismo municipio; entorno donde aprendían árabe parte del alumnado de origen inmigrante del instituto. Este alumnado constituía una minoría, tanto en el instituto (el único instituto público del municipio) como en el mismo municipio (Reyes, 2017).…”

“…Lengua ésta, que se dibujaba en solitario frente al bagaje lingüístico del alumnado y al uso generalizado del castellano en el barrio. Un enfoque empático con el alumnado sin un análisis holístico de la realidad puede llevar a un reconocimiento de la diversidad a nivel humano, pero representada desde la excepcionalidad, lo que también puede comportar no encontrar estrategias para incorporar el conocimiento de su alumnado más allá de dispositivos de compensación (Carrasco et al, 2012;García et al, 2008;Pérez-Milans y Patiño-Santos, 2014;Reyes, 2017).…”

Evaluación de la Satisfacción del voluntariado en Comunidades de Aprendizaje: un estudio transversal

“…Desde hace 16 años se ha creado un acuerdo con el Vicerrectorado de Ordenación Académica de la Universidad de Sevilla (España), para que sus estudiantes puedan llevar a cabo una actividad reglada denominada Intervención Psicoeducativa en Comunidades de Aprendizaje 5 . Dicha actividad, acreditada y supervisada, en los últimos años, por el Servicio de Asistencia a la Comunidad Universitaria (SACU), muestra buenos resultados en los CEIPs, IES e instituciones que participan en el proyecto, ya que se ha demostrado que el aprendizaje dialógico y el aumento de las interacciones con el voluntariado mejora la convivencia, aumenta el aprendizaje instrumental y permite la superación del fracaso escolar, favoreciendo la creación de sentido personal, social y solidario (Gómez del Castillo y Aguilera, 2018;Ordóñez-Sierra, Rodríguez-Gallego, Ordóñez-Sierra et al, 2016, 2017Prados-Gallardo et al, 2016;Ramírez Pérez, 2020;Rodríguez-Gallego y Ordóñez-Sierra, 2015).…”