La metodología del aprendizaje basado en problemas en el logro de competencias en el curso de base de datos en la educación universitaria

Abstract

La investigación aplicada en el curso de Bases de Datos en la Escuela de Sistemas de una Universidad Estatal, usando la metodología del Aprendizaje Basado en Problemas, tuvo el objetivo de lograr competencias en el mencionado curso. Se buscó enfrentar problemas reales de la carrera. El tipo de estudio es Básico, cuantitativo, el diseño es cuasi- experimental, formado por 45 alumnos, divididos en un grupo de control y otro experimental. Como instrumento de medida se utilizó el test, que examinó solución de casos, y que fueron evaluados con rúbricas. Se evaluó las dimensiones de las competencias a lo largo del curso. Si analizamos los resultados de estas dimensiones: Diseño del Modelo Entidad Relación, Diseño de Bases de Datos y Diseño de Bases de Datos a partir de la Normalización los resultados son alentadores en el Post-test, ya que se evidencia un promedio de 27 en el grupo de control, que significa un promedio moderado en el límite inferior frente a un promedio de 44 en el grupo experimental, que significa un promedio sobresaliente. Se evidencia que hay un efecto significativo positivo del Aprendizaje Basado en Problemas en el logro de competencias en el curso de Base de Datos. (sig=0.000 < 0.05 rechaza la hipótesis nula)

Influence of methodologies on learning disabilities in university students

“…On the other hand, [10] developed their learning method based on traditional methodologies that were implemented for better impact through growing study strategies. Therefore, in the study of [16], I highlight that it is much better since it implements a double diamond methodology for the threedimensional design course of the specialty, thus having more existence that can cope with adversities that allows improving with effective teaching and learning of students.…”

“…At the national level, the impact of the COVID-19 pandemic has drastically increased university dropout rates, as measured by poverty and totals. In this regard, 42.6% of university students from the non-extreme poor level dropped out of universities, while only 18.1% of the non-poor level dropped out [10] [11].…”