La notion de variable dans le modèle praxéologique

Abstract

L’introduction de la notion de variable dans le modèle praxéologique rejoint en partie les raisons de son introduction dans la théorie des situations didactiques. Nous allons dans un premier temps rappeler ces raisons puis présenter l’intérêt d’introduire la notion de variable dans la théorie anthropologique du didactique.

Aprendizajes y contexto. La lengua y las matemáticas en la educación básica

“…A partir de los resultados de nuestro estudio podemos identificar algunas características de las tareas de proporcionalidad de la actividad laboral de Isabel que podrían constituir "variables didácticas" para el diseño de tareas escolares Block et al , 2010;Chaachoua y Bessot, 2019), a saber: i Los conjuntos de cantidades que se relacionan corresponden a magnitudes de diferente naturaleza: en todas las tareas observadas, las magnitudes son el peso del material, en kilogramos, y la cantidad de dinero que se obtiene por la venta del material, en pesos. ii Generalmente, el valor unitario por kilogramo de cartón está dado, y puede ser un número natural o decimal (en consecuencia, el factor constante de proporcionalidad también es un número natural o decimal).…”

carte des connaissances pour la construction du nombre en maternelle

“…Analyser une institution, des pratiques opérant dans cette institution, des connaissances émergentes ou encore des ressources exploitées au sein de ces institutions demande de croiser ces différents cadres. Le cadre T4tel répond à ces besoins en proposant de décrire un type de tâches par un verbe suivi d'un déterminatif constitué d'un système de variables (Chaachoua & Bessot, 2016). Le nombre comme outil/objet ou le registre de représentation du nombre sont des variables potentielles pour décrire un type de tâches dans le cadre T4tel.…”

“…Les variables au sein du cadre T4tel peuvent être d'ordre épistémologique en impactant le rapport à un objet de savoir, institutionnel en prenant en compte les contraintes institutionnelles ou encore didactique en étant à la disposition d'un enseignant. Elles apparaissent « comme un outil méthodologique dans un processus de modélisation, associée à l'analyse a priori d'une situation particulière ou fondamentale » (Chaachoua & Bessot, 2016) . Elles permettent, entre autres, en ce qui nous concerne, d'étudier « les conditions d'existence d'une connaissance dans une certaine réalité scolaire et les raisons des difficultés observées » (Chaachoua & Bessot, 2016).…”

“…Elles apparaissent « comme un outil méthodologique dans un processus de modélisation, associée à l'analyse a priori d'une situation particulière ou fondamentale » (Chaachoua & Bessot, 2016) . Elles permettent, entre autres, en ce qui nous concerne, d'étudier « les conditions d'existence d'une connaissance dans une certaine réalité scolaire et les raisons des difficultés observées » (Chaachoua & Bessot, 2016). Le système de variables est déterminé par une analyse a priori du domaine d'étude.…”

Relations entre deux institutions noosphériennes : effets d’un système d’évaluation de manuels didactiques<br>Relations between two noospherian institutions: effects of an evaluation system for teaching manuals

“…T4TEL : T4 renvoie au quadruplet praxéologique (Type de tâches, Technique, Technologie, Théorie) et TEL pour Technology Enhanced Learning.5 Pour bien comprendre l'essence de cette modélisation se référer àChaachoua et Bessot (2017) ou Chaachoua (présenté dans ces mêmes actes de Citad6).…”