La primera experiencia en España en formación de posgrado en Trabajo Social: la Universidad Pública de Navarra

Abstract

<p>Con el EEES, cada universidad ha desarrollado diversas estrategias de especialización (grados y posgrados) y de <em>lifelong learning.</em><strong> </strong>En esta última década, las trayectorias seguidas por cada ámbito disciplinar tampoco han sido siempre confluyentes. Para poder profundizar, este artículo presenta los principales resultados alcanzados en la formación de posgrado/máster en Trabajo Social en la Universidad Pública de Navarra por ser la primera universidad en ponerlo en marcha y ser la que impulsó su introducción en la Educación Superior en España.<strong> </strong>Para ello, se ha recopilado la información cuantitativa facilitada por la sección de posgrado de la citada Universidad sobre el alumnado. Asimismo, se han analizado las encuestas internas de satisfacción del máster y, en el caso de docentes, los informes y autoinformes elaborados por petición de la ANECA (Agencia Nacional de Evaluación de la Calidad y Acreditación).</p><p>Los resultados apuntan a que este máster es un instrumento idóneo para una mayor empleabilidad eficiente de sus egresados, sobre todo, por la flexibilidad de la oferta académica, las opciones de especialización y el reconocimiento socio-político. En su trayectoria ha alcanzado y mantenido un alto nivel de calidad formativa para el desempeño de labores investigadoras, académicas y/o profesionales.</p><p>Los resultados obtenidos ejemplifican una adecuada interrelación de los contenidos y estrategias didácticas con el interés por dar respuestas a los retos de un contexto socioeconómico complejo con perfiles profesionales con un alto grado de especialización y con capacidad para manejar un cuerpo teórico y práctico más diverso y multidimensional.</p>

An Evaluation of the Formative Experiences of Students Enrolled in Postgraduate Studies in Education: Case Study in Northern Mexico

“…Thus, since 2014, countries such as Spain have begun a process of change in their legal framework [46], to support balance in the educational journey for Master's degree and PhD studies. In depth analysis of topics such as the organization of teaching, updating study plans, supervision of practice in social contexts, successful educational experiences and the relationship between professors and students are a few of the relevant lines of research [47]. In Latin America, the educational opportunities for postgraduate studies are monitored by the International Institute for Higher Education in Latin America and the Caribbean (IESALC), which supports the necessity to possess more effective mechanisms to ensure quality in student training, so that the alumni can successfully face future obstacles and challenges [48].…”