La RAP « Grandir avec la nature » : vers un partenariat apprenant d’éducation et de recherche

Zwang, Aurélie; Cottereau, Dominique; Reynaud, Christian; Perreau, Agnès

doi:10.21494/iste.op.2022.0875

TechInn

2022

DOI: 10.21494/iste.op.2022.0875

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La RAP « Grandir avec la nature » : vers un partenariat apprenant d’éducation et de recherche

Aurélie Zwang¹,

Dominique Cottereau²,

Christian Reynaud³

et al.

Abstract: Grandir avec la nature » entre 2019 et 2021, réseau français d'éducation à la nature et à l'environnement, FRENE, France

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Un processus heuristique de l’écoformation pour une trans-formation des élèves et des pédagogues

Girault

2023

ere

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La recherche-action participative nationale Grandir avec la nature vise à expérimenter et analyser « l'école dehors » sous les angles des pratiques pédagogiques et des types de nature investis en rapport avec leurs effets. En Lozère, les pédagogues engagés dans ce processus ont donné corps au concept d’écoformation dans leurs pratiques. Qu’ils soient convaincus, guidés par leur intuition ou sans a priori sur le sujet, leurs postures ont évolué au fil de la recherche, cheminant de l’enseignement/éducation dans la nature à l’enseignement/éducation avec la nature. De nouvelles pratiques apparaissent et leurs effets sur les élèves relèvent tant des rapports à soi, aux autres, au monde que des rapports au savoir et au pédagogue, qui s’en trouvent changés. Entre gestes d’autoformation, réflexivité et étayages collectifs, l’accompagnement méthodologique s’est appuyé sur une approche compréhensive de l’expérience vécue en mobilisant l’atelier des kaïros et la dialogique, un processus de formation en soi.

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Un processus heuristique de l’écoformation pour une trans-formation des élèves et des pédagogues

Girault

2023

ere

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Souvenirs d’école au jardin

Zwang,

Spanu,

Ster

2023

ere

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Cet article présente les résultats d’un des terrains de la recherche-action participative « Grandir avec la nature ». Il est centré sur le point de vue d’élèves à la fin de leur scolarité de primaire française (CM1 et CM2) ayant vécu la « classe dehors » pendant plusieurs années dans un même espace en milieu rural, et selon des pratiques pédagogiques incorporant des activités autonomes. L’analyse de leur parole, recueillie selon une méthode proche des parcours commentés, rend compte de la diversité de leurs expériences vécues par la remémoration de dimensions cognitives, affectives et corporelles. Le contexte éducatif du dehors permet d’ouvrir à des interactions avec le milieu qui semblent contribuer à une écoformation des élèves.

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