La RCESMT poursuit sa croissance

Abstract

Pendant que j'écris cet éditorial, je constate partout autour de moi l'arrivée du printemps. La température à Toronto se réchauffe et les fleurs s'épanouissent, en particulier les muguets qui poussent devant mon porche. Je remarque un grand enthousiasme, alors que des enfants et leurs parents s'amusent dans le terrain de jeu situé dans le parc devant moi, en attendant l'ouverture du parc aquatique. C'est avec cette énergie et dans la perspective de l'été qui arrive que je m'attarde à la Revue canadienne de l'enseignement des sciences, des mathématiques et des technologies.L'élargissement de nos numéros nous ont permis d'ajouter des commentaires à la fois perspicaces et stimulants, et qui ont suscité matière à réflexion. Pour ce numéro, je suis ravi de la variété des contributions faites par les auteurs à l'univers de l'enseignement et de l'apprentissage de la science, des mathématiques, des technologies et des STIM. Dans nos efforts de rapprochement avec d'autres pays, nous avons des articles qui font part de la recherche en cours au Ghana, en Afrique du Sud, au Nigéria, en Tanzanie, en Australie, au Canada, en France, en Turquie ainsi qu'aux États-Unis. Un article se penche sur l'enseignement de la science. Balalola et Ojobola (2022) présentent leur étude qui porte sur l'enseignement de la physique au secondaire dans quatre pays d'Afrique. Leur étude à méthodes mixtes confirme l'existence de défis associés à l'enseignement de la physique dans certains pays, attribuables au manque de ressources matérielles, des compétences en enseignement et un perfectionnement du personnel qui sont limités, une désaffection pour l'analyse juste et l'absence d'emplois pertinents.Dans un compte rendu d'une étude faite en France, Houdement et Petitfour (2022) explorent l'usage du dessin à main levée chez les enfants de neuf à 11 ans dans l'enseignement et l'apprentissage de la géométrie. Ils déterminent le potentiel du dessin à main levée pour développer la pensée et le raisonnement géométrique. Polotskaia et al. ( 2022) examinent la pensée relationnelle holistique dans les classes d'éducation spécialisée de l'école intermédiaire. Ils ont présenté aux élèves un certain nombre de problèmes et ont montré les effets positifs de l'intervention, en particulier en ce qui touche les changements de stratégies adoptées par les élèves pour résoudre les problèmes.