La Retroalimentación De La Práctica Docente, Una Revisión Sistemática De La Literatura

Abstract

La retroalimentación es un proceso que puede favorecer el aprendizaje profesional del profesorado. En el presente estudio se realizó una revisión sistemática de literatura para identificar las características de la retroalimentación hacia los docentes y describir la tendencia en la producción de investigación. Se identificaron 16 artículos en inglés y español, a los cuales se realiza un análisis de contenido inductivo y deductivo. A partir de la revisión se encontró una diversidad de prácticas las cuales se describen. En general, se coincide en una serie de características de la retroalimentación: que sea concebida dentro de un proceso más amplio de desarrollo profesional, se lleve a cabo a partir de un diálogo bidireccional, promueva un clima positivo, favorezca la autorregulación, sea descriptiva, inmediata y con un soporte por escrito que permita la reflexión sobre la práctica. La retroalimentación puede ser especialmente útil en la formación inicial de docentes y entre pares. No obstante, se enfatiza la necesidad de una formación específica para quienes ofrecen la retroalimentación.

Colectividad docente y trayectorias profesionales en el contexto chileno de rendición de cuentas

“…En cuanto a los procesos de identificación con una colectividad, los estudios sobre identidades docentes sostienen que el colectivo de pares contribuye con la percepción que se tiene del oficio, además de contribuir significativamente en las interacciones entre pares (Fernández, 2010), lo que sería un factor clave e incidente tanto de la vida profesional que el profesorado ejerce, como de la que desea ejercer en su futuro cercano (Pérez et al, 2022).…”

“…Otras evidencias han mostrado la referencia a la colectividad docente como parte de las identidades del profesorado (Bolívar et al, 2005;Delgado et al, 2010;Santamaría-Cárdaba et al, 2018). El colectivo docente actuaría demarcando las identidades profesionales en tanto enuncia formas de ser docente, que incluye y excluye criterios normativos y valorativos para el relato de lo que implica ser docente (Pérez et al, 2022;Sisto, 2012). Desde estas perspectivas, el profesorado construye su propia trayectoria profesional cuando narra al colectivo de referencia -es decir, "nosotros, los docentes" o "nosotras, las docentes"- (Ojeda, 2008).…”