La revisión sistemática en la investigación en Tecnología Educativa: observaciones y consejos

Abstract

The use of systematic reviews started in Health Sciences as a way to synthesise and accumulate the results of different primary studies, as well as to identify research gaps that point to future lines of work. In recent years, systematic reviews in the field of educational research, and especially, in Educational Technology, seem to be on the rise. However, documentation of this methodology in Educational Technology, especially in a Spanish-speaking context, is scarce. This article therefore aims to provide guidance on initiating systematic reviews for those researching in Educational Technology. First, a clear conceptualisation of the terminology covering the umbrella term systematic review is provided and its phases are detailed. Furthermore, conceptual and digital frameworks and tools that can support such a process are presented. Using an example case in Educational Technology, the phases and tools of a systematic review are illustrated and detailed, as well as the challenges involved. Some considerations are made in relation to the methodology and advice is offered on how to deal with them. Finally, future lines of work are suggested for the development of the systematic review as a research methodology in Educational Technology. El uso de revisiones sistemáticas se inició en las Ciencias de la Salud como una forma de sintetizar y acumular los resultados de diferentes estudios primarios, así como también para identificar lagunas en la investigación que apunten hacia líneas futuras de trabajo. En los últimos años la realización de revisiones sistemáticas en el campo de la investigación educativa y, en especial, en Tecnología Educativa, parece estar en auge. No obstante, la documentación de esta metodología en Tecnología Educativa, especialmente en contexto hispanohablante, es escasa. Por tanto, este artículo tiene como objetivo orientar en la iniciación de la realización de revisiones sistemáticas a las personas que investigan en Tecnología Educativa. En primer lugar, se realiza una conceptualización clara de la terminología que cubre el término paraguas de revisión sistemática y se detallan sus fases. Además, se presentan marcos y herramientas conceptuales y digitales que pueden apoyar dicho proceso. Mediante un caso de ejemplo en Tecnología Educativa, se ilustran y detallan las fases y herramientas de una revisión sistemática, así como los retos derivados. Se realizan algunas consideraciones en relación a la metodología y se ofrecen consejos para afrontarlas. Finalmente, se sugieren líneas de trabajo futuras para el desarrollo de la revisión sistemática como metodología de investigación en Tecnología Educativa.

Implications of the digital divide: A systematic review of its impact in the educational field

“…For the elaboration of this research, a systematic review has been applied. This methodology is considered one of the most convenient to select, identify and evaluate highly reliable research to answer the research questions of this study (Marín, 2022;Page, McKenzie, Bossuyt, Boutron, Hoffmann, Mulrow et al, 2021). In this sense, three questions were formulated to address the difficulties identified in the theoretical contributions on the digital divide, while also addressing the specific objectives of this research: (i) how did the digital divide affect virtual learning and ICTs implementation during the pandemic?…”

Videojuegos aplicados a la enseñanza de las matemáticas iniciales: una revisión sistemática

“…Como estrategia la Revisión Sistemática (RS) es necesaria para conocer el estado actual en cualquier trabajo de investigación (Marín 2022).…”

“…Las fases propuestas para llevar a cabo un RS son: (1) formulación de la pregunta, (2) definición de los criterios de selección de los estudios, (3) búsqueda y localización de los estudios, (4) extracción de la información de los estudios, ( 5) medida del resultado de los estudios, ( 6) síntesis e interpretación de los resultados y (7) redacción. Asimismo, se tuvieron en cuenta las recomendaciones de Marín (2022), orientadas a la realización de revisiones sistemáticas en Tecnología Educativa, buscando considerar convenientemente los factores enumerados por la autora.…”

Visión prospectiva para el uso de las TIC en la educación rural colombiana

“…Cabe destacar que la investigación desde la postura de Ñaupas, Valdivias, Palacios y Romero (2014) solo pretende promover la curiosidad investigativa a fin de ampliar los saberes con relación a un tema específico. A tal efecto, se seleccionaron y compilaron los estudios más recientes relacionados con el tema y para lo cual, fue preciso en primer lugar establecer una pregunta que orientará la investigación, pues tal como lo menciona Marín (2022) definir la pregunta de forma adecuada, definirá la estrategia de búsqueda.…”

“…Los artículos y tesis se seleccionaron a partir de la información recabada a través de la base de datos disponible en: Google académico, Scielo, Redalyc y Dialnet y Ebsco, utilizando las siguientes palabras clave: educación rural, TIC, ruralidad, prospectiva, pedagogía. Con relación al diseño empleado, se trató de un artículo documental de revisión sistemática, el cual se fundamenta en la recopilación y el análisis de investigaciones relacionadas con el tema objeto de estudio y que Marín (2022) denomina revisión de revisiones (meta-review o overview), pues "implica un nivel terciario de análisis donde se sintetizan revisiones anteriores" (p. 65), siguiendo los pasos que se muestra en el siguiente gráfico y que en este caso particular refiere el uso de las TIC en la educación rural en Colombia.…”