La simulación clínica como estrategia para el desarrollo del pensamiento crítico en estudiantes de medicina

Abstract

Introducción: Las instituciones que ofrecen carreras de medicina han centrado su atención en formar estudiantes para el desarrollo de competencias genéricas, entre ellas el pensamiento crítico. Una estrategia que se ha utilizado para su desarrollo es la simulación clínica mediante sus etapas. Sin embargo, es relevante identificar cómo la simulación clínica da al estudiante la oportunidad de pensar en diversos momentos de su aprendizaje (por adelantado, durante la acción y en retrospectiva) con la finalidad de razonar, deliberar y emitir juicios con objetivos y fines establecidos para autorregular su aprendizaje.
 Objetivo: Valorar el desarrollo del pensamiento crítico a partir de la simulación clínica en cada una de sus etapas (diagnóstico, intervención y reflexión) en estudiantes de la carrera de medicina en una institución privada.
 Método: Cualitativo descriptivo. Se diseñó y aplicó una rúbrica a 4 equipos de 5 estudiantes con el objetivo de valorar el desarrollo del pensamiento crítico en las etapas de la simulación clínica, utilizando simulación de alta fidelidad. A partir de la observación se identificaron los niveles bajo, medio y alto de la competencia para cada equipo.
 Resultados: En cuanto al nivel de pensamiento crítico, 2 de 4 equipos fueron capaces de diagnosticar y analizar el balance entre los beneficios y los riesgos de las pruebas y de los tratamientos; 1 de 4 equipos fue capaz de reconocer opciones de tratamiento a partir de datos relevantes; y 3 de 4 equipos fueron capaces de describir objetiva y subjetivamente la experiencia de simulación. La etapa de reflexión fue en la que los estudiantes se posicionaron en un nivel alto de pensamiento crítico medido durante la simulación clínica.
 Conclusiones: Las actividades simuladas brindan a los estudiantes la oportunidad de analizar, reflexionar, evaluar contenidos y enfrentar situaciones asociadas con su quehacer profesional mediante la aproximación a la realidad clínica que enfrentarán en el futuro, logrando aprendizaje interactivo y retroalimentación inmediata.

La simulación como aporte para la enseñanza y el aprendizaje en épocas de Covid-19

“…Se aclara que no es suficiente la incorporación de la tecnología para el mejoramiento en la enseñanza, por tanto, se debe hacer integración curricular donde se incorpore la tecnología con la metodología docente, con el fin, de que estos espacios faciliten las interacciones entre docentes y discentes [28]. Hoy en día las TIC permiten la construcción de nuevos espacios de aprendizaje donde el principal objetivo son los estudiantes, y los simuladores son una estrategia clave porque posibilita la creación de un entorno seguro, donde pueden practicar habilidades con la seguridad de que si cometen errores no tendrán ninguna consecuencia real [29] [30].…”

Clinical Simulation in Nursing Teaching: Student Experience in Chile

“…The learning moments of the clinical simulation could represent latent opportunities in which the analysis, synthesis, evaluation and application of the information obtained through observation, experience, communication and reflection generated through simulated cases can be integrated. 10 In addition to all these factors that intervene in the student body, there are also statements such as the importance given to acquiring skills in the empowerment of the professional role and how transcendental the experience of the instructor teacher means. For the students, the simulation gave them the confidence to act without fear, the "knowing how to do" things gave them self-confidence and this allowed their posture as a nursing professional to improve considerably, increasing safety in acting, data that agree with studies that show that simulation-based training allows correcting the lack of clinical experience and failures in the coordination of the human team, increasing the safety of the nurse and the patient.…”

Método De Casos Para Promover El Pensamiento Crítico De Estudiantes De Derecho en Entornos Virtuales De Aprendizaje

“…El pensamiento crítico pretende formar en el estudiante características como la flexibilidad, prudencia y tolerancia [8], identificación de dificultades [9], comprensión de problemas [10], actuación coherente [11], resolución de problemas [12], las cuales fortalecerán el perfil profesional [13], enriquecido por la educacion científica [14].…”