La sociología como profesión: desencuentros entre la formación académica y la inserción laboral,

Inserções, identidades e competências dos sociólogos em Portugal

“…Cabe referir que, embora a história da sociologia portuguesa se revele bastante singular, existem traços comuns com o observado noutros países (Llavador, 2014;Larsson e Magdalenic, 2015;Diez, 2017;Fernández-Esquinas, 2019;Siza, 2019;Borghini, 2020), entre os quais: a forte associação entre o desenvolvimento da profissão e as transformações sociais, políticas e económicas que têm marcado a modernidade, como a expansão do estado-providência e da sociedade civil; os desafios a este movimento, nas últimas décadas, resultantes de políticas de corte neoliberal ou até "iliberal", em alguns países; as pressões para a especialização interna e a pluralidade de representações internas da disciplina (frequentemente animada por rivalidades entre sociólogos e entre instituições); uma certa dificuldade em entender a sociologia simultaneamente enquanto ciência e profissão; ou a sua relação complexa com a difusão recente de formações mais "funcionais" e orientadas para o mercado de trabalho. Estas questões poderão ser vistas como sintomas de uma identidade sempre em crise, mas também de disposições "autorreflexivas" próprias da modernidade e que promovem a vitalidade desta área científica e profissional.…”

Transformaciones más allá de la política pública de educación superior. El impacto de la formación profesional regionalizada de la Universidad de Antioquia

“…En este marco, se reconoce que muchas de las investigaciones sobre el desarrollo e impacto de los programas universitarios tienen un acercamiento a la vida y logros de los estudiantes y egresados: hacen más énfasis en el vínculo con el mercado laboral y en la evaluación de la eficacia de los programas (Fernández-Esquinas, 2019;Facchini, 2019;Gutiérrez;Mondragón;Santacruz, 2019), en las que se indica -en el caso del pregrado en Sociología-que los planes de estudio estructurados por las universidades no pueden satisfacer en su totalidad las demandas teóricas y metodológicas requeridas por los aprendices, ni la necesidad de forjar cambios de modo permanente, en función del mercado de trabajo (Diez, 2017); o bien, como lo mencionan Malagón-Plata, Rodríguez-Rodríguez y Machado-Vega (2019), las instituciones de educación superior ostentan inflexibilidad sobre las culturas académicas y administrativas, las cuales hacen que sea difícil la ejecución de las políticas. No obstante, en estos trabajos no se reflejan de formas amplia y clara las transformaciones generadas por la educación superior en la experiencia de las personas en relación con su motivación por la formación universitaria.…”

“…En Latinoamérica, el abordaje de la experiencia de los profesionales en sociología se ha centrado en, de un lado, valorar la pertinencia de la educación recibida al ingresar al mercado laboral (Fernández-Esquinas, 2019); y de otro, en identificar condiciones profesionales y actividades más recurrentes, vinculadas a la primera experiencia de trabajo Berrío-Gil, 2016;Diez, 2017). También se encuentran estudios que abordan las percepciones de los graduados sobre el programa Torres-Ortiz, 2016), en los cuales se hace énfasis en las limitaciones encontradas por los profesionales al momento de ingresar al mercado laboral; encuentran que el trabajo del sociólogo, fuera del campo académico, puede ser visto como una carrera menor, al punto que se la asemeja a ser técnica, o a estar sometida al mercado (Baltar;Siqueira-Baltar, 2017).…”

Un caso desafiante de profesionalización: las redes de la sociologí­a argentina entre 1940 y 1955

“…En este sentido, nuestro interés radica en comprender el presente de la sociología argentina como resultado de procesos de larga duración (Braudel, 2001). En línea con los trabajos actuales sobre la profesionalización de la disciplina (Blois, 2018;Bonaldi & Blois, 2014;Diez, 2017;Pereyra, Balcaza Blanch, Lazarte, Paiva & Vila, 2015;Rubinich & Beltrán, 2010), buscamos enfatizar las continuidades por sobre las rupturas, al interior de un subcampo disciplinar que ha privilegiado el estudio de períodos específicos sin vínculos explicitados con momentos previos y posteriores.…”