La sostenibilidad del patrimonio en la formación de los futuros docentes de Educación Primaria: compromiso y práctica futura

Abstract

Los Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS) cada vez están más presentes en la formación de los futuros docentes como una de las metas más urgentes de la Agenda 2030. Desde la enseñanza de las ciencias sociales y, en concreto, desde la educación patrimonial, nos preguntamos si los futuros docentes reciben una adecuada formación al respecto, si conocen qué son estos objetivos y qué encierra cada uno de ellos. Así mismo, nos preguntamos qué saben sobre la sostenibilidad del patrimonio, cuál es su compromiso social y mediante qué estrategias lo prevén llevar a la práctica docente futura. Bajo estos planteamientos se ha llevado a cabo una investigación cuantitativa sobre la sostenibilidad del patrimonio en el Grado en Magisterio en Educación Primaria de la Facultad de Educación de Zaragoza, con un total de n=234 discentes, para conocer en qué grado este contenido está presente en su formación, en qué grado consideran que está relacionado con las ciencias sociales y qué estrategias de enseñanza aprendizaje les parecen más adecuadas para aplicar al aula. Los principales resultados reflejan que los ODS están presentes en todas las etapas educativas, pero que sigue distando de los niveles deseables. Tras la aplicación del cuestionario los discentes muestran un aumento en el grado de conciencia sobre la repercusión que tienen sus actos en el deterioro del patrimonio. Y, por último, didácticamente se percibe un compromiso vivo como agentes de cambio; entre sus prioridades para trabajar la sostenibilidad del patrimonio destacan la educación emocional y la importancia del enfoque relacional.

Conocimientos previos sobre objetivos de desarrollo sostenible del futuro profesorado

“…Los datos aportados en esta investigación sobre el desconocimiento de los estudiantes van en la misma línea con los que Iniesta y Martínez (2020) proporcionan para el grado de Ciencias Químicas, donde únicamente conocían los ODS el 20% del alumnado. Otras investigaciones sobre los conocimientos previos en sostenibilidad en futuros docentes, como el estudio de García-Ceballos et al (2021), arrojan resultados similares con un porcentaje de desconocimiento acerca de los ODS del 61,7%. En esta misma línea, aunque poco más de la mitad de los estudiantes manifestó conocer el significado de las siglas ODS, tan sólo una escasa minoría pudo dar una descripción precisa de su sentido y de sus finalidades.…”

Awareness and Knowledge of the Sustainable Development Goals in Teacher Training

“…En relación con los conocimientos y la formación recibida sobre estos temas en las titulaciones de Educación, en general, las investigaciones obtienen resultados similares, percibiendo carencias en la formación (Alventosa-Bleda et al, 2020;García-Ceballos et al, 2021;Guardeño Juan et al, 2021;Martínez Scott, 2021), a pesar de que el alumnado es consciente de lo que sucede en su entorno, es decir, parece que está concienciado (García-Ceballos et al, 2021;Guardeño Juan et al, 2021).…”

“…Además, para Wiek et al (2016) estas competencias se trabajan normalmente de manera genérica. De esta manera, la metodología de enseñanza y de aprendizaje debe basarse en problemas (reales y actuales), estar orientada a la búsqueda de soluciones (Escámez Marsilla & López Luján, 2019;García-Ceballos et al, 2021;Martínez Scott, 2021), e ir acompañada de procesos de evaluación que midan el impacto de las iniciativas. En este sentido, la Red Española para el Desarrollo Sostenible (REDS) publicó una guía con herramientas para evaluar la contribución de las instituciones superiores de educación al desarrollo sostenible y a la consecución de los ODS (Alba Hidalgo et al, 2020).…”

“…Estudios previos (Alventosa-Bleda et al, 2020;García-Ceballos et al, 2021;Guardeño et al, 2021) fueron utilizados como referentes para el diseño del cuestionario. Para medir la fiabilidad del cuestionario se calculó el coeficiente Alfa de Cronbach teniendo en cuenta la varianza de los ítems y obteniendo una fiabilidad buena para los 10 parámetros analizados y las 153 respuestas (> .60), por lo que se afirma que el cuestionario posee una aceptable consistencia interna (George & Mallery, 2003).…”

“…La principal pregunta de investigación que nos planteábamos es si el alumnado de las titulaciones de Educación (Grado y Máster), como futuros docentes del siglo XXI, están concienciados y poseen conocimientos suficientes sobre los ODS y sobre cómo trabajar con ellos desde las diferentes etapas educativas. Tras analizar los resultados, se puede concluir que, al igual que en otros estudios similares (García-Ceballos et al, 2021;Guardeño Juan et al, 2021;Pegalajar Palomino et al, 2022), todavía tenemos por delante una importante labor de sensibilización e implementación de los ODS en la formación docente universitaria.…”