Language and Psychosocial Skills of Institutionalized Children in Greece

Abstract

Background:Institutionalization is increasingly acknowledged as a poor policy for the children. Every country has important responsibilities concerning the protection and promotion of children's rights who are already in alternative care. Even a relatively short institutional placement may have long term negative consequences on children's well-being and adult life. Aim:The aim of the present study was to investigate the language and psychosocial skills of Greek institutionalized children in comparison to family raised children. Method:60 preschool children (30 institutionalized children and 30 children brought up in families) participated in the study. The children ranged in age from 4 to 5 years of age. Children's language and psychosocial skills were assessed. Result:The results demonstrated that the institutionalized children had significantly lower scores in the expressive, receptive vocabulary, narrative skills and psychosocial adjustment in comparison to the children raised in families. These results are discussed in relation to their implications for policy makers in order to move towards the development of new policies, where children are taken care of in more supportive surroundings than an institution.

Language Outcomes in Adults with a History of Institutionalization: Behavioral and Neurophysiological Characterization

“…The follow-up study of BEIP participants at 8 years indicated that children assigned to foster care were able to utter longer and more complex sentences, displayed better written word identification and non-word repetition skills than children who remained in institutions, but had lower grammatical abilities than their never institutionalized age peers. Poor language outcomes have also been reported in a recent study of children raised in IC in Greece 20 . Although in one study of children adopted from Eastern Europe to the USA, age at adoption was unrelated to language outcomes beyond the age of three 21 , a five-year longitudinal study investigating the effects of different types of placement on children’s language outcomes suggested that, regardless of placement type, children exposed to early adversity remained below the population mean with respect to their language functioning 22 .…”

Aquisição de linguagem de crianças institucionalizadas e não- institucionalizadas

“…A sintaxe se refere ao número de sentenças com conjunções de coordenação, com conjunções subordinadas e construções de duplicação de clíticos / uso de particípios. Finalmente, avalia-se o total das estruturas sintáticas, que é a soma das estruturas sintáticas mencionadas acima (Ralli et al, 2017).…”

“…A escala inclui questões sobre competência social (habilidades de afirmação, comunicação interpessoal e cooperação entre pares), competência escolar (motivos, habilidades de planejamento e organização e eficácia escolar e ajuste escolar), competência emocional (autogestão, gerenciamento de emoção, gerenciamento de estresse e empatia) e problemas de comportamento (interpessoal ajuste, ajuste intrapessoal e hiperatividade). Os dados foram pontuados em uma escala Likert de 5 pontos (Ralli et al, 2017) Segundo os resultados gerais, as crianças institucionalizadas apresentaram desempenho mais baixo em todos os itens. Nas tarefas de vocabulário, apresentaram menor vocabulário expressivo e receptivo e, na tarefa narrativa, produziram menor número de palavras e enunciados e apresentaram um menor fluxo verbal narrativo.…”

“…Veredas -Revista de Estudos Linguísticos | E- ISSN: 1982ISSN: -2243 Para tal, partiremos de quatro estudos nacionais e internacionais que investigam por meio de pesquisas em campo, o desenvolvimento linguístico de crianças em ambiente institucional comparado ao desenvolvimento linguístico de crianças fora desse contexto. São eles: Nobrega e Minervino (2020); Misquiatti et al, (2020); Ralli et al (2017); Windsor, Glaze e Koga (2007).…”

“…Em mais um estudo comparativo entre crianças institucionalizadas e residentes com familiares, na Grécia, país em que há maiores políticas públicas para acolhimento comparado à Romênia e ao Brasil,Ralli et al (2017) compararam a linguagem e as habilidades psicossociais de crianças gregas institucionalizadas e crianças que, por toda vida, viveram com seus pais biológicos.Um número considerável de crianças gregas adentra o sistema institucional, principalmente por fatores genéticos, como a presença de doenças mentais ou físicas, pois seus pais não se consideram aptos a criá-las, mas também por fatores econômicos e sociais, como a falta de moradia.Durante a revisão da literatura para a realização do estudo de crianças gregas institucionalizadas,Ralli et al (2017) observaram que as crianças institucionalizadas, sem problemas cognitivos diagnosticados, apresentavam, desde o nascimento, um mês de retardo no crescimento para cada cinco meses vividos nas instituições. Outro fator comum encontrado diz respeito à situação e condições de atendimento das instituições em que as crianças abrigadas residiam: alta frequência de turnos rotativos de vários cuidadores, baixíssima interação verbal, estimulação intelectual e social limitada e um número desproporcional de crianças para cada cuidador(Maclean, 2003).Para realização do estudo, Ralli et al (2017) consideraram 60 crianças com idades entre quatro e cinco anos, sendo divididas em 30 residentes em instituições (15 meninos e 15 meninas) e 30 residentes com seus pais biológicos (15 meninos e 15 meninas).…”