Las actitudes hacia la Matemática-Estadística dentro de un modelo de aprendizaje

Bazán, Jorge L.; Aparicio, Ana

doi:10.18800/educacion.200601.001

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“…Por su parte, McLeod (1992, p. 576) emplea la expresión dominio afectivo para describir un "extenso rango de sentimientos y humores (estados de ánimo) que generalmente son considerados como algo diferente de la pura cognición". no va en un único sentido, ya que los afectos establecen el comportamiento y la capacidad de aprender y, correspondientemente, el proceso de aprendizaje induce reacciones afectivas (Bazán y Aparicio, 2006).…”

Section: Afectivo En El Aprendizaje De Las Matemáticasunclassified

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Importancia del estudio de las actitudes para el aprendizaje de las matemáticas

Rocha Feregrino,

Antonio Juárez López,

Leticia Fuchs Gómez

2021

RDIC

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En este artículo se plantea una reflexión sobre la importancia de las actitudes hacia las matemáticas en el rendimiento académico de los estudiantes. Debido a que las actitudes son parte fundamental del dominio afectivo, el artículo inicia con una breve definición de los conceptos involucrados y de los componentes de las actitudes en el modelo tripartita. Posteriormente, se presenta un análisis hecho por diversos autores sobre el impacto de las actitudes hacia las matemáticas en los resultados académicos de los alumnos. Asimismo, se presenta una explicación sobre la forma de medir las actitudes y se proponen algunas sugerencias para modificar las actitudes hacia las matemáticas.

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Section: Afectivo En El Aprendizaje De Las Matemáticasunclassified

“…Así, por ejemplo, si un alumno llega a clase con una predisposición negativa ante las matemáticas, la solución de factores externos no ayudará en mucho a su rendimiento. Ante esto, deberá intentarse mejorar la disposición del alumno hacia el aprendizaje y su actitud hacia la asignatura (Bazán y Aparicio, 2006).…”

Section: ¿Cómo Mejorar Las Actitudes?unclassified

Importancia del estudio de las actitudes para el aprendizaje de las matemáticas

Rocha Feregrino,

Antonio Juárez López,

Leticia Fuchs Gómez

2021

RDIC

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“…El propio Bazán (2006) señala que el modelo presentado para el aprendizaje de la matemática-estadística puede verse afectado de forma positiva o negativa, de acuerdo a cómo el alumno sienta (afectivo), piense (cognitivo) o ideologice (conativo) la asignatura; estos tres planos forman sus actitudes frente a ella.…”

Section: Antecedentesunclassified

“…El método de proyectos y su efecto en el aprendizaje del curso de estadística general en los estudiantes de pregrado Bazán (2006), en tanto, manifiesta que "es frecuente observar la preocupación de estudiantes y profesores por el rendimiento inadecuado y por el rechazo a la asignatura de matemáticas, dentro de la que se incluye la estadística" (p. 20).…”

Section: Antecedentesunclassified

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El Método De Proyectos Y Su Efecto en El Aprendizaje Del Curso Estadística General en Los Estudiantes De Pregrado

Durand

2012

Docencia univ.

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<p>El objetivo del presente trabajo fue determinar el efecto que tiene el método basado en proyectos sobre el aprendizaje del curso Estadística General por parte de los estudiantes de pregrado de una universidad privada, durante el semestre 2010-II. El texto es de tipo descriptivo-explicativo; aplica el método ex post facto y el diseño correlacional. Para la recolección de datos, se aplicó a los estudiantes un cuestionario, que recogió sus opiniones sobre las variables del estudio. En relación a la muestra, estuvo conformada por cien alumnos de las escuelas profesionales de Ingeniería Ambiental, Contabilidad y Psicología. Para procesar los datos, se utilizó el Software SPSS, versión 19. El trabajo concluye que la aplicación del Método de Proyectos es beneficiosa en el aprendizaje de la estadística descriptiva, de las probabilidades y de la estadística inferencial; coincide, por ende, con la hipótesis planteada al inicio: “La aplicación del método basado en proyectos tiene un efecto positivo sobre el aprendizaje del curso Estadística General por parte de los estudiantes de pregrado de la universidad privada de Lima”.</p>

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Pedagogical guidelines for the development of competences that strengthen the teaching practices of the mathematics area

Silva

Suárez

Pérez

2019

J. Phys.: Conf. Ser.

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The present study is aimed at promoting the use of pedagogical guidelines to strengthen the practice of the teacher of mathematics, through the use of specific competences of the area, in this sense the present research focuses on what happened in the process of teaching mathematics from pedagogical approaches proposed by the “Ministerio de Educación Nacional”, Colombia, as a result, it is proposed as a general objective to promote the use of pedagogical guidelines based on the Singapore model to enhance the teaching of mathematical skills, in order to be able to face the challenges of new educational spaces thought as transforming elements of the educational reality. On the other hand, this research is contextualized in the educational institutions “Lucio Pabón” in Ocaña and “Confanorte” in Los Patios, Norte de Santander, Colombia, to achieve such purposes, a qualitative ethnographic methodology was used, and field since it intends to interact with the object of study and its incidence in reality. For this, three teachers from the area of mathematics in each institution were selected, considered as key informants, since they will be in charge of supplying the diagnostic information and, from there, emphasizing the qualitative method using triangulation as the main method of analysis, from which emerged some categories that ensured the need to transform the praxis of the teacher, for this reason a proposal based on the Singapore method and on mathematical competences has been designed for the teachers of the indicated context.

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Las actitudes hacia la Matemática-Estadística dentro de un modelo de aprendizaje

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Importancia del estudio de las actitudes para el aprendizaje de las matemáticas

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El Método De Proyectos Y Su Efecto en El Aprendizaje Del Curso Estadística General en Los Estudiantes De Pregrado

Pedagogical guidelines for the development of competences that strengthen the teaching practices of the mathematics area

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