¿Las clases léxicas y gramaticales de los hablantes tardíos podrían predecir a los futuros niños con TEL?

Abstract

Hoy en día sigue siendo una incógnita la predicción sobre cuáles hablantes tardíos (HT) serán diagnosticados en un futuro próximo como niños con Trastorno Específico del Lenguaje (TDL/TEL). Poco se ha dicho sobre las clases de palabras que usan, a pesar de que se han estudiado a profundidad mediante los inventarios de habilidades comunicativas CDI. El presente estudio pretende ampliar la información acerca de las clases de palabras que emplean 15 hablantes tardíos entre 18 y 30 meses de edad en dos tiempos evaluados. Se busca diferenciar a un grupo de hablantes tardíos más lentos (llamados aquí HT Persistentes, según las clases de palabras, la Longitud Media de Emisión (LME) y la complejidad gramatical que producen y que son reportadas en el CDI. Los resultados mostraron que sí es posible diferenciar a un grupo de HTP de los hablantes tardíos clásicos (HTC), a través de las clases de palabras que emplean, especialmente el uso de verbos. También la LME y la complejidad gramatical reportadas en el CDI fueron útiles para este fin. Los diferentes patrones de producción léxica y gramatical de los subgrupos de hablantes tardíos en dos tiempos distintos de evaluación ofrecen pautas para futuros trabajos que traten de establecer un puente entre los hablantes tardíos persistentes y los niños con TEL.

Retos, consideraciones y dificultades de la evaluación lingüística telemática durante la Covid-19

“…En general, a los cuatro años ya se podría hablar de un posible TDL y confirmar ese diagnóstico a los cinco años (Aguado et al, 2015), pero hasta que se pueda confirmar este diagnóstico a estos niños y niñas se les suele diagnosticar con retraso del lenguaje; esta habla tardía puede afectar a varios componentes lingüísticos como el almacén fonológico, la memoria de trabajo, la semántica, la dimensión fonológica y morfosintáctica (Acosta et al, 2012). Esta demora en la aparición del lenguaje se ha considerado algo menos grave que el TDL, pero las características son similares: las primeras palabras aparecen más tarde, el desarrollo de la morfosintaxis es demasiado lento y básico, realizan una gran simplificación expresiva, al igual que los niños y niñas con TDL, la incorporación espontánea de nuevas estructuras expresivas es muy lenta (Ellis, 2017;Auza-Benavides y Murata, 2021). Según Moreno y Nieva (2021) la intervención temprana en estos niños y niñas tiene grandes beneficios, como se puede observar en su estudio con niños y niñas de 24 a 29 meses de edad.…”