Las conceptualizaciones iniciales de la unidad de representación en la notación musical

Abstract

Esta tesis tiene como propósito aportar evidencia que permita conocer los problemas iniciales con los cuales se encuentran los niños al establecer relaciones entre la música y las notas como unidades mínimas de representación. Se propone enfocar el problema desde una perspectiva psicogenética que proporcione la posibilidad de describir el punto de vista del sujeto que aprende, considerando que esta perspectiva no ha sido estimada en los estudios sobre notación musical los cuales tradicionalmente han sido abordados desde una concepción cognitivista. La posibilidad de conocer el punto de vista del sujeto que aprende resulta fundamental para cuestionar algunos de los supuestos que actualmente están implícitos en la concepción de notación musical asumida tanto desde la enseñanza como desde la psicología de la música. A partir de las reflexiones que se desprenden de cada uno de los capítulos de esta tesis, y que se profundizan especialmente con el análisis de los datos empíricos, se propone la necesidad de cuestionar la concepción de notación musical como código de transcripción y la posibilidad de pensarla como un sistema de representación. Esta posibilidad no sólo tendrá derivaciones epistémicas, sino que también implicará diferencias para abordar el proceso de enseñanza y aprendizaje de la notación musical.

Reflexiones sobre la educación musical en Argentina

“…Precisamente, el rol de las representaciones escritas como herramientas para pensar la música y reflexionar sobre la propia práctica musical, es un tema que hemos comenzado a abordar a partir del estudio de experiencias donde buscamos de revisar -desde una perspectiva constructivista-el rol del sujeto en el proceso de enseñanza-aprendizaje de la notación musical (Beltramone y Burcet, 2019;Burcet 2017Burcet , 2018Burcet , 2020Burcet y Uzal, 2018;Burcet et al, 2022). Estos estudios nos han permitido poner en valor otras funciones que desarrolla la notación musical además de las funciones de registro y conservación de la memoria, y que se vinculan con las funciones epistémica, metalingüística, performativa, e imaginativa.…”

Violencia epistémica en la formación musical

“…Sin embargo, diferentes investigaciones han comenzado a discutir la naturaleza de estas relaciones (Burcet, 2014(Burcet, , 2020 y han demostrado que las unidades que provienen de la notación musical resultan accesibles a partir de la audición solo para quienes han tenido algún contacto previo con la teoría o la notación musical, ya sea porque han desarrollado habilidades de ejecución instrumental desde la lectura de partituras. Pero no sucede lo mismo con quienes no tienen conocimientos musicales específicos o han desarrollado habilidades musicales desde la imitación o de oído.…”

“…Y algo similar sucede con la representación de la altura en el eje vertical, es decir, la relación agudo arriba y grave abajo, que la educación musical ha asumido como analógica. Sin embargo, la naturaleza de esta relación también aparece cuestionada a partir de diferentes estudios que han aportado evidencia empírica que contradice ese supuesto (Herrera, 2014;Burcet & Uzal, 2017).…”

“…En el mismo sentido, en una investigación realizada con estudiantes universitarios (Burcet & Uzal, 2017) se observó que, aun cuando los sujetos conocían los principios de representación de la altura en el eje vertical y la relación agudo-arriba y grave-abajo, en algunos casos invertían esa relación en la representación, aunque cantaban de modo ajustado el diseño melódico que habían representado. Esto permitió discutir el vínculo que muchas veces se asume que hay entre la posibilidad de cantar ajustadamente e identificar auditivamente una relación de altura.…”

La adquisición de la notación musical desde la perspectiva del sujeto que aprende. Un estudio en jóvenes sin estudios musicales específicos

“…Desde la perspectiva psicogenética, los problemas de la adquisición de la notación musical han sido abordados más recientemente. Algunos estudios han discutido la concepción sobre notación musical y analizado las diferencias que implicaría concebirla como un código de transcripción o como un sistema de representación (Burcet 2017(Burcet , 2018; se han estudiado las conceptualizaciones iniciales sobre la unidad de representación de la notación musical (Burcet, 2014(Burcet, , 2020; se han analizado los problemas que encuentran quienes intentan representar las alturas de fragmentos melódicos (Burcet y Uzal, 2018) y también se ha abordado el estudio de las hipótesis de lectura que tienen los coralistas que forman parte de agrupaciones corales amateurs (Beltramone y Burcet, 2018, 2019. Los estudios mencionados han aportado evidencia, tanto en niños como en adultos para comprender algunos problemas con los que se enfrentan quienes adquieren la notación musical desde una perspectiva constructivista psicogenética, pero aún queda mucho camino por recorrer.…”