Las estrategias de aprendizaje y el desarrollo de la habilidad de escritura durante el proceso de enseñanza aprendizaje del idioma Español como segunda lengua

Abstract

La enseñanza-aprendizaje de una lengua extranjera es un proceso muy complejo en el que intervienen factores cognitivos, afectivos y sociales que determinan su desarrollo. El presente trabajo tiene como objetivo describir la utilización de las estrategias de aprendizaje de escritura y su relación con el desarrollo de esta habilidad durante el proceso de adquisición del idioma español como segunda lengua en un grupo de estudiantes que cursan la preparatoria en la Universidad de Ciego de Ávila, Cuba. Los resultados obtenidos muestran el poco uso de las estrategias de aprendizaje de escritura por parte del estudiantado en la preparatoria, debido, fundamentalmente, al desconocimiento que tiene de las mismas, lo que incide en el bajo nivel de desarrollo de la habilidad de escritura. Este resultado nos lleva a declarar la necesidad de que el profesorado comprenda que el uso de determinadas estrategias es especialmente importante durante el proceso de enseñanza aprendizaje ya que constituyen herramientas básicas para el desarrollo de sus competencias.

Linguistic Skills Development of Adults in Learning English as a Foreign Language: Speaking Skill in Ecuadorian Entrepreneurs

“…El hablante sólo puede actuar de manera exitosa en su lengua si es comunicativamente competente en ella, es decir, se desenvuelve de manera eficaz por medio de las competencias comunicativas. Marrero (2006) realizó la tesis titulada: Hacia el desarrollo de la habilidad de la expresión escrita y sus implicaciones didácticas en el proceso de adquisición del idioma español como segunda lengua, con el objetivo de demostrar a través de un estudio descriptivo y correlacional la situación de la progresión en la redacción de textos escritos y las variables que influyen en esta actividad durante el proceso de enseñanza aprendizaje del idioma español como segunda lengua, realizado en la Universidad de Granada por medio del instrumento de evaluación ACRA con una muestra de 209 estudiantes, diseño descriptivo. Concluyó: El enfoque comunicativo en la enseñanza de lenguas extranjeras ha mostrado mayor aceptación en los últimos años entre profesionales e investigadores.…”