Las inclusiones “razonables” en materia de discapacidad en México: política de educación inclusiva

Abstract

El presente escrito tiene como objeto de estudio la política actual de educación inclusiva y su relación con el tema de la inclusión de las personas con discapacidad (PcD) en México. Su finalidad es señalar algunas fortalezas, debilidades, omisiones, pero sobre todo racionalidades que fundan o se han producido a partir de todo el movimiento político de la educación inclusiva. Se parte del supuesto que la política de educación inclusiva se ha constituido sobre un tipo de racionalidad liberal –individual– económica que, en la medida que ha posibilitado la inclusión de algunas identidades, sigue invisibilizando otras, y éste es el caso de algunas PcD. Se concluye que la educación inclusiva es un proyecto que se enmarca en una necesidad de cambio social; sin embargo, como toda propuesta, está limitada a su época y a las auténticas opciones de realización. En este sentido, más que hablar de inclusión, sería prudente hablar de inclusividad, la cual implica el espacio donde no hay quien pueda posicionarse como el poseedor de la totalidad del saber, sino como el encuentro entre las particularidades y el diálogo reflexivo que permita lograr equilibrios momentáneos en las lógicas aplicadas y en prácticas determinadas.

Inclusión educativa del Sordo: panorama en México y Veracruz

“…En 2005, se publica la Ley General de las Personas con Discapacidad, en este caso la LSM adquirió el rango de patrimonio lingüístico (Cruz, 2021). Esto propició el auge que, en 2003, se le dio a la educación intercultural bilingüe, a raíz de las reformas constitucionales de 1992 y 1994 respecto al carácter pluriétnico y pluricultural de la nación mexicana.…”

“…La CDPD marcó un parteaguas, a nivel mundial, por el cambio de paradigma que posicionó a las PCD como sujetos de derecho, exigiendo erradicar el trato asistencialista que había imperado (Comisión Nacional de Derechos Humanos [CNDH], 2018;González, 2020;Meza, 2015). A pesar de ello, algunos elementos clave de la propuesta permanecen poco claros; tal es el caso de los nombrados ajustes razonables y del personal capacitado para su implementación (Meza, 2015;Cruz, 2021).…”

“…Desde el enfoque bilingüe-bicultural se asume al Sordo como una persona perteneciente a una minoría lingüística y cultural, con características y necesidades específicas. A partir de entonces, dos propuestas han intentado promover y normar la inclusión; tal es el caso del Programa para la Inclusión y Equidad Educativa en 2014, y la Estrategia Nacional de Educación Inclusiva de 2019, esta última basada en los principios de justicia social y respeto a la dignidad humana (Cruz, 2021;Meza, 2015).…”

Diseño y validez de un instrumento diagnóstico para la inclusión en instituciones educativas

“…Tanto la Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura (UNESCO) como la Organización para la Cooperación y Desarrollo Económico (OCDE) como instancias internacionales manifiestan que estos factores requieren de la participación de la sociedad en los procesos de educación inclusiva (Martínez-Usarralde, 2021), favoreciendo que la educación inclusiva, como proyecto nacional en México, crea un marco de referencia para un cambio social (Cruz Vadillo, 2021).…”

Current Research on Inclusive Education in Mexico

“…[25] Other Medical Álvarez-Rebolledo A.M., Santos Carreto M.G., Barrios González R.E. [26] Quantitative Inclusion Cruz Vadillo R. [27] Mixed Inclusion Cruz Vadillo R. [28] Qualitative Inclusion Cruz Vadillo R. [29] Qualitative Other Cruz-Vadillo R., Casillas Alvarado M.Á. [30] Qualitative higher education Cruz Vadillo R. [31] Qualitative Inclusion Cruz-Vadillo R. [32] Qualitative Inclusion Guevara Benítez Y.…”