“…En medio de estas condiciones donde la existencia muchas veces está en vilo, sostenemos que el principal impulso de la alfabetización ecológica, es decir, las "sensaciones de asombro, del puro deleite de estar vivo en un mundo hermoso, misterioso y abundante" (Orr 1992, p. 86) resultan insuficientes. Los contextos latinoamericanos y muchos otros en el Sur Global -demuestran que no solo la abundancia y la esperanza, sino también la disidencia, resistencia, los pesares y la digna rabia tienen un potencial transformador de las condiciones que los generan (véase Cifor et al, 2019;Holloway, 2011;Keshavarz, 2018;Mata-Marin 2020; van Amstel y Gonzatto, 2020;van Amstel et al, 2022;Yazdani y Çetin, 2022). Con esta base, buscamos darle un giro a la invitación de la alfabetización ecológica de ganar conocimientos del lugar, para en vez buscar devenir con el lugar, con sus saberes, sentires y pensares, incluyendo aquellos relacionados con el legado colonial.…”