Las preferencias musicales de los estudiantes: hacia un reconocimiento de sus identidades culturales

Abstract

Diversas tradiciones de educación musical crítica sostienen la necesidad de reconocer las identidades de los estudiantes mediante la incorporación curricular de sus preferencias musicales, las cuales pertenecen principalmente a la música popular urbana. Sin embargo, esta todavía no es utilizada de manera generalizada en los diferentes sistemas educativos y es comúnmente rechazada por los docentes, quienes la consideran estéticamente inferior. No obstante, un conocimiento en profundidad de la construcción e implicaciones psicosociales de dichas preferencias podría contribuir a aumentar su inclusión en el ámbito educativo. En este sentido, este artículo realiza una revisión bibliográfica de 105 trabajos sobre las principales teorías, modelos y estudios evolutivos que las explican, la relación entre preferencias e identidades musicales, el concepto de música popular urbana como objeto de estudio de la musicología y las iniciativas que ya la han incorporado dentro del aula. Como se verá, las preferencias musicales de los estudiantes no son meras modas pasajeras sino complejos constructos que les ayudan a construir su identidad personal y a establecer relaciones sociales positivas. Algunas iniciativas como Modern Band o Little Kids Rock ya la han incorporada en el aula de música, mientras que la legislación de los países nórdicos es la más avanzada en este aspecto, habiendo establecido que los intereses y preferencias de los estudiantes deben ser reconocidos e incluidos como parte del currículum.

creación musical a través del tiempo

“…Por todo ello, el Decreto 78/1993 comporta una concepción curricular de la creación musical intrínsecamente basada en el desarrollo de improvisaciones por parte del alumnado, bajo el condicionamiento de la gramática musical de tradición occidental (Marín-Liébana et al, 2021). Dicha selección pudiera derivar de una secuenciación del aprendizaje musical condicionada por el nivel de alfabetización musical medio del alumnado en la ESO, optando por sencillos diseños guiados que contribuyan a la asimilación del "buen gusto" y de los rudimentos del lenguaje musical contemplados.…”

Pervivencias de la historiografía decimonónica en los manuales escolares de educación musical primaria

“…En este sentido, presentar la música clásico-romántica como superior a otras manifestaciones puede suponer que las identidades musicales que desarrollan los estudiantes, generalmente vinculadas a la música popular urbana (Marín-Liébana y otros, 2021 b ), así como las que configuran los marcos de referencia de aquellos que no se identifican con las nacionalidades predominantes mencionadas anteriormente, sean consideradas como inferiores. Esta infravaloración de las identidades musicales de los estudiantes en un período evolutivo crucial para su conformación como es la adolescencia podría tener efectos negativos en dicho proceso.…”