Las tecnologías aplicadas a la educación: el uso del booktuber para el desarrollo de la expresión oral

Abstract

RESUMEN El artículo se inserta en el área de educación, concretamente en el campo de la alfabetización, la lectura y la escritura. Pretende analizar cómo la tecnología aplicada a la educación, a través del booktuber, puede convertirse en una estrategia para mejorar la expresión oral de los estudiantes y su interpretación crítica de la realidad. Se utilizó una metodología de diseño cuasi-experimental pretest-postest, con una muestra de 44 alumnos de 6º de Educación Primaria de un centro educativo de Cádiz (España), dividida en un grupo control y experimental. La implementación se realizó en nueve sesiones para trabajar la oralidad primero y posteriormente, mediante la creación del booktuber. Se utilizaron cuestionarios para analizar el contexto de ambos grupos, una rúbrica para evaluar la expresión oral de ellos y un cuestionario para evaluar el éxito y la aceptación del booktuber. Se mostraron diferencias significativas entre ambos grupos lo que justifica la validez del booktuber.

Booktuber como práctica literaria en Educación Secundaria: revisión sistemática

“…La idea de interacción asumida en todas las publicaciones revisadas acrecienta el término Tecnologías de la Relación, la Información y la Comunicación (TRIC) por considerar primordial la relación entre los usuarios/as. Es una nueva forma de leer, participar e interactuar a partir de la lectura, siendo una práctica muy recomendada para entender la lectura en su dimensión social y colectiva y que tiene un gran potencial didáctico para fomentar las competencias transmedia y las competencias transversales (García-Canclini, 2015;Heredia-Ponce et al, 2022;Paladines-Paredes y Aliaga, 2021;Rovira-Collado, 2017;Tsvetkova et al, 2021;Vizcaíno-Verdú et al, 2019;Tomasena, 2021). Otro aspecto interesante y novedoso es la sostenibilidad, pues los espacios digitales, los libros electrónicos, redes sociales y las plataformas educativas animan a consumir menos papel y se reduce la huella ecológica (Gil-Quintana et al, 2020).…”

“…Es una nueva forma de leer, participar e interactuar a partir de la lectura, siendo una práctica muy recomendada para entender la lectura en su dimensión social y colectiva y que tiene un gran potencial didáctico para fomentar las competencias transmedia y las competencias Ocnos, 23(1) (2024). ISSN-e: 2254-9099 https://doi.org/10.18239/ocnos_2024.23.1.405 2 Margarita R. Rodríguez-Gallego, Cristina De-Cecilia-Rodríguez, Soledad Domene-Martos, Rosario Ordóñez-Sierra transversales (García-Canclini, 2015;Heredia-Ponce et al, 2022;Paladines-Paredes y Aliaga, 2021;Rovira-Collado, 2017;Vizcaíno-Verdú et al, 2019y Tomasena, 2021.…”