Látens és manifeszt hatások a rendészeti felsőoktatásban

Abstract

A tanulmány a magyar oktatási rendszert és azon belül is a rendőrtisztképzést vizsgálja, amelyek között manifeszt és a látens célok elemzésével is foglalkozik. A képzési rendszer elvárásain és sajátosságain felül egyedi jellemzőkkel is bírnak, amelyben a társadalmi elvárások lenyomatait is felfedezhetjük. Fontos, hogy megvizsgáljuk milyen hatások mentén választják a rendőri szakmát a hallgatók, és ez miként hoz létre egy sajátos társadalmi és kulturális reprodukciót. Módszertan: A tanulmány során kvantitatív és kvalitatív módszerekkel elemeztük a magyar rendészeti felsőoktatás funkcióit. A rendőr hallgatók pályaválasztási motivációit és értékeit kérdőíves adatfelvétellel, Liker-skálákkal vizsgáltuk. Megállapítások: Az oktatási funkciók közül a szakmaspecifikus sajátosságoknak köszönhetően inkább manifeszt funkciók azonosíthatók. Motivációs hatása van a rendőr hallgatók körében az ösztöndíjnak és a jövőbeli biztos munkahelynek is, így egy látens funkció aktiválódása erőteljesen érezteti hatását. A felsőoktatásnak értékközvetítése a képzés során folyamatos monitorozást igényel, hiszen a benne résztvevő hallgatók változó háttérrel és jövőképpel, motivációs eszköztárral kívánnak a rendőri életpályára lépni. Érték: A tanulmány egy nemzetközi kutatás magyar adatait ismerteti. Részletesen vizsgálja a rendészeti felsőoktatási képzésbe bekapcsolódó és a végzős hallgatók értékelését a szakmai értékek, a professzionalizmus és az elhivatottság viszonyában. Feltételezzük, hogy a szaktudás, a felelősségtudat, a tudatos

A magyar rendőrhallgatók pályaválasztásának motivációja és attitűdjei a rendészeti modellek tükrében

“…In order to differentiate between police attitudes (Baráth, 2020), it is worth examining what policing models exist, what police staff and professional attitudes fit into them, and what career choice attitudes are associated with them. The emergence of different policing models was aided by the surfacing of more serious public safety problems from the 1960s, and this opened up the door to research that explored the specifics of policing and thus induced organizational and operational changes.…”

“…The development of personality and professional competence in accordance with the career requirements take place continuously during the training (Malét- Szabó & Takács-Fehér, 2021). Getting to know the social background and career choice motivations of prospective police officers is especially important for the institution providing the training (Baráth, 2022;Erdős, Magasvári & Szabó, 2020;Magasvári & Szakács, 2021). All this process ensures for the training institution that after the admission procedure, students not only acquire theoretical knowledge, but also their attitude is formed.…”