Le "métier d'enfant": Définition sociale de la prime enfance et fonctions différentieIles de l'école maternelle

L’éducation des jeunes enfants et la question de l´école : le cas de la France

“…Aussi, la réflexion sur le bien-être, sur les capacités et les droits des enfants ne peut se développer qu'en critiquant cette emprise scolaire, ou plus largement toute forme de «normalisation» de l'éducation des jeunes enfants. Reste que cette conception des enfants en tant que véritables «acteurs» de leur éducation et cette promotion d'une éducation dite holistique, ne sont pas non plus sans présupposés idéologiques et sociaux que montraient déjà les travaux de BERNSTEIN (1975) et CHAMBOREDON (1975. Elles ne sont pas sans créer de nouvelles formes d'emprise sur les enfants et les adultes (DAHLBERG, 2009).…”

“…Parler de scolarisation suppose de caractériser les transformations de la position spécifique de l'école maternelle dans le système des institutions scolaires et des modes d'accueil des jeunes enfants (CHAMBOREDON et PRÉVOT, 1973). En ce sens, il est possible de comprendre ce processus de scolarisation comme déclin d'une autonomie relative de l'école maternelle par rapport à l'enseignement obligatoire à partir de 6 ans), mais aussi comme distance vis-à-vis des autres structures d'accueil de la petite enfance.…”

Research and ECEC for Children Under Three in France: A Brief Review

“…Historical studies, launched by Philippe Ariès, on the representation of childhood, including birth, nursing and infancy (Gélis et al 1978) as well as sociological investigations (Boltanski 1969;Chamborédon and Prévot 1973) have opened the way for socio-historical approaches of the e´cole maternelle (Plaisance 1986;Dajez 1994;Luc 1997), cre`ches (Mozère 1992;Bouve 2001Bouve , 2010 or parent-children centres (Eme 1993;Neyrand 1995). The spotlight is on the historical evolution of social norms and values framing these different services and on their social use by the parents.…”

A educação infantil e a questão da escola: o caso da França

“…Falar de escolarização supõe caracterizar as transformações da posição específica da escola maternal no sistema das instituições escolares e dos equipamentos de acolhimento das crianças pequenas (CHAMBOREDON; PRÉVOT, 1973). Pode-se, então, compreender esse processo de escolarização como declínio de uma autonomia relativa da escola maternal em face do ensino obrigatório (a partir dos 6 anos), mas também como distanciamento de outras estruturas de acolhimento da primeira infância.…”