Le numérique pour l’apprentissage collaboratif : nouvelles interfaces, nouvelles interactions

Abstract

Les systèmes éducatifs, de l'école à l'université, sont confrontés à un contexte de profonds changements qui transforment les pratiques d'enseignement et l'apprentissage formel. Avec l'ambition de permettre aux apprenants d'apprendre, de faire, d'être et de décider individuellement et collectivement, dans un monde complexe en perpétuel mouvement, les institutions encouragent la mise en œuvre d'approches collaboratives. Au cœur de ces enjeux, les technologies numériques voient également leur diversité s'accroître rapidement. Les interfaces de nouvelle génération, telles que les interfaces tangibles, de réalité mixte ou robotiques, modifient les interactions avec les autres et les connaissances en offrant des paradigmes d'interaction Homme-machine différents de ceux offerts par les interfaces écran-clavier-souris. L'objectif de ce cinquième numéro thématique, délibérément interdisciplinaire, est de s'interroger sur l'impact et la place des technologies numériques - y compris celles de nouvelle génération - pour l'apprentissage collaboratif. Les interactions avec le savoir, avec les autres au sein des communautés d'apprentissage ou d'enseignement, les systèmes numériques eux-mêmes sont tour à tour au centre des problématiques des auteurs de ce numéro. Leurs douze contributions, par des approches complémentaires, enrichissent le corpus de connaissances empiriques et méthodologiques. Ils examinent les approches collaboratives entre enseignants, l'engagement à collaborer entre apprenants en présentiel ou à distance, la construction de l'apprentissage qui en résulte, et l'influence des systèmes sur ces derniers. Cela permet d’identifier plusieurs pistes à approfondir dans les travaux à mener sur cette thématique des nouvelles interfaces et interactions numériques pour l’apprentissage collaboratif.

Réalités autour des usages du numérique pour l’éducation en Afrique

“…La problématique d'accès, de prise en main et de maintenance des outils Sachant que « les interfaces numériques se diversifient actuellement très rapidement et vont parfois audelà des interactions Windows, Icons, Menus and Pointing device (WIMP) ou de la saisie tactile, chacune possédant ainsi leurs propres paradigmes d'interactions » (Fleck et Massou, 2021), il faut être en mesure de suivre les évolutions. La diversité d'interfaces, de besoins et d'appropriation des outils influe sur les méthodes de travail de façon générale.…”

“…Les formations les plus adaptées aux nouvelles plateformes sont dispensées hors de l'Afrique, l'implémentation du numérique en Afrique sera « juste » un moyen d'atteindre une cible qui réside sur le continent africain et qui ne possède pas les moyens de mobilité. Pourtant, le numérique en éducation offre des opportunités « de renforcement, de facilitation, voire d'innovation en modifiant les relations sociales et les modalités de partage et de construction des connaissances » (Fleck et Massou, 2021). Ce qui n'est pas le cas actuellement en Afrique.…”

“…À cet effet, la littérature encourage l'approche collaborative d'apprentissage par interactions numériques. Car pour les chercheurs, « l'innovation pédagogique autorise l'espoir d'une remise en question de certains rapports de force et de croyances jusqu'alors instituées (Lemieux, 2007) et d'inventer de nouveaux dispositifs organisationnels et techniques permettant de contraindre différemment l'ordre actuel des collaborations socioprofessionnelles » (Fleck et Massou, 2021). Au-delà des interactions entre individus, les pays qui trouvent des solutions peuvent les partager avec les moins avancés.…”

“…Des travaux (Fleck et Massou, 2021) ont démontré que ce type de dispositif peut améliorer l'attention et la cognition, mais doit intégrer « non seulement des méthodes d'instructions adaptées aux publics cibles, mais aussi utiliser un média approprié pour le domaine de connaissance de la formation visée ».…”