Le rôle de l’imitation dans l’appropriation des outils numériques chez les enfants avec autisme

Abstract

Les méthodes de communication verbale et de gestion du temps pour personnes avec autisme, ou avec des troubles du spectre autistique (TSA), existent depuis de nombreuses années. Ces méthodes s’appuient généralement sur un ensemble varié d’outils de communication (cartes, pictogrammes, photos, pendulette, timer), qui reste souvent consistant, encombrant (matériaux papier et carton), parfois coûteux, difficile à transporter et laborieux à manipuler. L’application çATED ( www.univ-nantes.fr/espe/cATED-autisme ) vise à réduire l’encombrement des dispositifs existants en proposant un agenda numérique sur tablette tactile. L’étude menée à partir de la mise en œuvre de cette application, analyse en termes d’usages, la place des nouveaux outils technologiques/numériques dans la communication sociale des enfants avec TSA, notamment le rôle de l’imitation et de l’attention conjointe dans leur appropriation. Après une approche théorique et une présentation des méthodologies convoquées, nous présenterons quelques résultats significatifs à cet effet.

Scenario pédagogique et artefacts numériques de réalité virtuelle pour étayer l'activité de jeunes autistes vers un habitat inclusif partagé

“…Un déficit d'attention conjointe, affectant la qualité de la cognition sociale, est également souvent attesté (Baron-Cohen et al, 1997). L'attention conjointe, « compétence essentielle pour la compréhension des situations sociales », doit alors faire l'objet d'un soutien particulier, en impulsant des stratégies d'imitation (Nadel, 2011;Bourdon et al, 2018) ou en sollicitant « des gestes de communication, comme pointer du doigt pour désigner quelque chose » (Jordan et Magerotte, 2016, p. 17). La mise en place d'artefacts immersifs pour pallier cette attention déficitaire constitue l'un des enjeux majeurs du dispositif présenté.…”

Evaluación formativa: tableta y estudiantes con trastorno del espectro autista

“…• Una barra de progresión puede facilitar al niño ubicarse en la secuencia. Cada paso se puede describir con un texto y una imagen para reforzar la comprensión de la tarea (Bourdon et al, 2018).…”

“…Es posible planificar un programa diario con el niño, el cual puede ayudarle a lidiar con esta frustración. Este horario construido con el niño, y accesible para su vista, le permite ver y predecir cuándo interviene la tableta y cuándo puede jugar o trabajar las próximas veces (Bourdon et al, 2018).…”