Le Technological Pedagogical Content Knowledge (Tpck)

Lefebvre, Sonia; Melançon, Joanie; Lefrançois, Émilie

doi:10.2307/j.ctv18pgvfz.9

La Littératie Médiatique Multimodale 2012

DOI: 10.2307/j.ctv18pgvfz.9

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Sonia Lefebvre¹,

Joanie Melançon²,

Émilie Lefrançois³

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De la littératie à la bilittératie chez les élèves bi/plurilingues au Québec

Touhmou

2018

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Cet article porte sur la bilittératie chez les élèves bi/plurilingues en contexte québécois, en particulier ceux qui sont issus de groupes linguistiques minoritaires ou minorisés. Nous y soulignons l’importance de prendre en compte les habiletés bilittéraciques des élèves allophones dans la pratique enseignante, notamment au regard de leurs effets sur l’enseignement-apprentissage de la langue. L’intérêt est d’apporter un éclairage dans la compréhension que les acteurs de l’éducation peuvent avoir de la bilittératie, particulièrement ceux qui travaillent dans un milieu bi/plurilingue, et de faire émerger des lignes de questionnement nouvelles. Il est d’abord question de la littératie, un concept complexe et variable qui connaît de nos jours un important élargissement conceptuel traduisant une diversité de positions chez les chercheurs. Nous nous intéressons ensuite à la bilittératie, que nous considérons sous l’angle d’une conception non dichotomique au regard des habiletés bi/plurilittéraciques. Ce concept on ne peut plus complexe semble très peu mobilisé au Québec. Pourtant, il soulève des enjeux didactiques importants, en particulier le transfert des connaissances et des habiletés littéraciques d’une langue à l’autre, de même que la place qu’occupent les ressources linguistico-culturelles des élèves bi/plurilingues en salle de classe. En perspective, nous abordons sommairement un cadre opérationnel pour étudier la bilittératie en milieu scolaire.

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De la littératie à la bilittératie chez les élèves bi/plurilingues au Québec

Touhmou

2018

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Du Texte a L’écran : Nouveaux Corpus, Nouvelles Pratiques Dans L’enseignement De La Littérature

Brunel

Lacelle

2017

Revue de recherches en littératie médiatique multimodale

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Tous droits réservés © Revue de recherches en littératie médiatique multimodale, 2017 Ce document est protégé par la loi sur le droit d'auteur. L'utilisation des services d'Érudit (y compris la reproduction) est assujettie à sa politique d'utilisation que vous pouvez consulter en ligne. https://apropos.erudit.org/fr/usagers/politique-dutilisation/ Cet article est diffusé et préservé par Érudit.Érudit est un consortium interuniversitaire sans but lucratif composé de l'

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La Lecture Et Les Ressources Numériques : État Des Lieux Des Pratiques D’enseignement Dans Le Secondaire en France

Brunel

Quet

2017

Revue de recherches en littératie médiatique multimodale

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Il s’agit d’identifier les usages numériques déclarés des enseignants de français du secondaire, en France, à partir de l’analyse d’un questionnaire distribué à une centaine de professeurs. L’étude montre que les usages du numérique sont très importants, tant dans les pratiques privées que professionnelles, les premières glissant vers les secondes. En outre, on constate que l’usage professionnel réside essentiellement dans la phase de conception didactique, et que, dans les pratiques de classe, les enseignants ont surtout recours à la présentation de ressources, via la vidéoprojection. La séance de lecture, enfin, semble particulièrement affectée par ces pratiques nouvelles, en particulier par des « entours du texte », documents présentés autour du texte étudié, qui conduisent à une séance elle-même « multimodale et composite ».

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