Learning science by practical work in Finnish primary schools using materials familiar from the environment: a pilot study

¿Se pueden enseñar contenidos procedimentales en las clases de ciencias?

“…c) Respecto al aprendizaje de las ciencias Hay contribuciones como resultado de la aplicación de las concepciones sobre de qué forma se produce la adquisición de los contenidos académicos, entre los que obviamente están los procedimentales. Así, además de revisiones generales (Perales, 1993), hay trabajos desde planteamientos muy diversos: el aprendizaje por descubrimiento (Aho et al, 1993;Barron, 1993;Lawson, 1994), la psicología evolutiva (Mattheis et al, 1992), el aprendizaje constructivista o como cambio conceptual (Gil, 1993;Furió et al, 1994;Roth, 1994;Martínez y Varela, 1996;Ritchie y Rigano, 1996), el aprendizaje significativo (Colombo et al, 1991) ... Pero, con tantas aportaciones ...…”

“…-Presentación de problemas y modelo de definición de problemas (Sigüenza y Sáez, 1990;Álvarez, 1996) -Nuevos problemas a partir de la resolución de problemas (Aho et al, 1993;Varelas,1996) -Identificación de variables y parámetros de un problema en una simulación computerizada (Njoo y Jong, 1993) -Comunicación entre alumnos para identificar y diseñar estrategias de resolución (Roth, 1994) -Planteamiento y estrategia de resolución de problemas prácticos (Watson, 1994) -Influencia de la formulación de problemas en una actividad intelectual (Langlois et al, 1995) -Identificación, estrategias de resolución y partes de un problema (Lee y Fensham, 1996) -Variables cognitivas que influyen en la identificación de problemas CONTENIDO…”

“…-Dificultades de la organización e interpretación de datos (Duggan et al, 1996) -Conceptos de evidencia y papel de la organización e interpretación de datos (Germann y Aram, 1996;; Park y Pak, 1997) -Interpretación de secuencias de sucesos (Lee y Fradd, 1996) -Ideas de los alumnos sobre la fiabilidad de los datos experimentales (Lubben y Millar, 1996) -Representación gráfica: habilidad cognitiva o práctica (Roth y McGinn, 1997) -Evaluación del análisis de datos (Kueh, 1992;Doran et al, 1993;Jackson et al, 1993;Njoo y Jong, 1993; Preece y Janvier, 1993; Roth y Roychoudhury, 1993; Roth y Bowen, 1994; Brotherton y Preece, 1996) -Factores cognitivos que afectan al análisis de datos (Mattheis et al, 1992;Stavy y Tirosh, 1996) -Descripción de estrategias de resolución (Zajchowski y Martin, 1993;Serousi, 1995;Niaz, 1996) -Comunicación entre alumnos para analizar datos (Roth, 1994) -El análisis de datos en la secuencia de resolución de problemas prácticos (Watson, 1994) -Conceptos de evidencia y papel del análisis de datos (Germann y Aram, 1996; -Utilización y construcción de modelos en la resolución de problemas (Borrego et al, 1993;Abell y Roth, 1995;Hafner y Stewart, 1995;Penner et al, 1997) -Uso de analogías por los profesores de ciencias (Harrison y Treagust, 1993;Dagher, 1995;Treagust et al, 1996) -El establecimiento de conclusiones en la resolución de problemas (Aho et al, 1993;Watson, 1994) -Evaluación de conclusiones (Roth y Roychoudhury, 1993;Doran et al, 1995;Brotherton y Preece, 1996) -Establecimiento de conclusiones en un problema en una simulación computerizada (Njoo y Jong, 1993) -Conceptos de evidencia y papel de las conclusiones (Germann y Aram, 1996) -Conclusión en una estrategia de resolución (Niaz, 1996) Cuadro Vc Ejemplos de investigaciones en destrezas manipulativas y ...…”

“…-Comunicación verbal según diferentes dinámicas de clase Gayford, 1993) -Factores cognitivos en la comunicación (Strang y Shayer, 1993) -Elaboración de material escrito (Keys, 1994(Keys, , 1995Muñoz, 1995;Sanmartí, 1997) -La comunicación en la secuencia de resolución de problemas prácticos (Watson, 1994) -Patrones en los diseños escritos de experiencias (Germann et al, 1996a) -Constmcción del conocimiento a partir de la comunicación (Aho et al, 1993;Varelas, 1996) tomar decisiones como lo hacemos respecto a cualquier contenido objeto de enseñanza (criterios de selección, secuenciación en los programas, inclusión en las actividades, evaluación. ..).…”