Learning Styles of Candidates of Geography Teaching

Geçit, Yılmaz; Delihasan, Sevilay

doi:10.1016/j.sbspro.2014.02.142

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“…El personal docente, a través de sus prácticas de aula, debe conseguir que los métodos empleados permitan que la totalidad de estudiantes pueda aprender y desarrollar toda su capacidad de aprendizaje (Felder y Brent, 2005;Geçit y Delihasan, 2014;Poitras y Poitras, 2011;Salas-Cabrera, 2014). El conocimiento de los EA y su interacción con los de enseñanza permiten comprender y mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje (Eishani, Saa'd y Nami, 2014;Hamidah et al, 2009;Kumar, Kumar y Smart, 2004), para ello, el profesorado deberá ser diseñador de ambientes de aprendizaje adaptados a las peculiaridades de sus discentes, de tal manera que facilite los procesos de aprendizaje y la adquisición de competencias metacognitivas (Dogaru, Drăghicescu, Petrescu y Stăncescu, 2008).…”

Section: Los Estilos De Aprendizajeunclassified

Estilos de aprendizaje, variables sociodemográficas y rendimiento académico en estudiantes de Ingeniería de Edificación

Alducin-Ochoa

Vázquez-Martínez

2016

Rev. Electr. Educare

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The objectives guiding this research were to determine the dominant learning style of the first year Building engineering students (University of Seville), the influence of the style on the grades in each school subject, and if learning style is influenced by socio-demographic variables. The sample was composed of 161 students, who completed the Honey-Alonso questionnaire (CHAEA) and the CDAT. Descriptive and correlational methods were used. For the analysis of the data, a univariate (one-way ANOVA) descriptive study was performed, and the non-parametric Mann-Whitney and Kruskal-Wallis tests, both with a confidence level of 95% (σ=.05) were used. The results show the predominance of the reflective style, and the fact that grades as a function of styles vary depending on the school subject. No significant differences were found in the variables gender, university admission scores, type of school (private or public) of the study centers attended previous to university. Significant differences were found for some styles in the variables age, type of university admission, and if a student had to work as well as to study. The conclusions highlight the need to develop teaching strategies that encompass all the styles to improve performance, as well as the need to modify the teaching practices for the students to develop the rest of the styles in a balanced manner. This latest aspect is important so that the students can freely operate professionally, as the Engineering profession requires having all four characteristic styles simultaneously.

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Section: Los Estilos De Aprendizajeunclassified

Estilos de aprendizaje, variables sociodemográficas y rendimiento académico en estudiantes de Ingeniería de Edificación

Alducin-Ochoa

Vázquez-Martínez

2016

Rev. Electr. Educare

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“…A partir de estos rasgos distintivos las personas desarrollan estrategias para facilitar y optimizar el aprendizaje (Bertel y Martinez-Royert, 2012). Lo que implica el uso de una práctica pedagógica orientada hacia la diversidad, a partir de la identificación de estilos y ritmos de aprendizaje del estudiante (Geçit, y Delihasan, 2014, Alrabah, y Alotaibi, 2018 Para potencializar el estudiante un aprendizaje autónomo y efectivo, es necesario conocer los estilos y estrategias de aprendizaje y, articularlos con las metodologías de enseñanza y prácticas evaluativas docentes (Martinez-Royert, 2019), (Jazuli et al, 2019); (Zine et al, 2019). Las estrategias de aprendizaje en el nivel universitario están focalizadas en la auto regulación consciente que el estudiante tiene de su proceso, en la selección de las estrategias que utiliza para aproximarse al conocimiento a partir del reconocimiento de sus fortalezas y sus oportunidades de mejoras en su proceso para lograr el aprendizaje.…”

Section: Introductionunclassified

Relación entre los estilos y estrategias de aprendizaje en estudiantes de facultad de ingeniería de una Universidad en Colombia

Martínez-Royert

Pájaro-Martínez

2020

bol.redipe

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Se identificó la relación existente entre los estilos y estrategias de aprendizaje de estudiantes de la Facultad de Ingeniería de una universidad de Colombia. Estudio cuantitativo, correlacional. La muestra fue de 230 estudiantes se aplicó el Inventario de Estilos de Aprendizaje de Felder y Silverman, y para estrategia, Escala de Estrategias de Aprendizaje abreviada, De la Fuente, A., y Justicia F. Se realizó análisis de correlación entre los estilos y estrategias de aprendizaje por programas y se analizaron los cambios existentes de las variables por semestres de cada programa se halló una tendencia por el estilo equilibrado, seguido de visual. La estrategia más utilizada: adquisición y las subestrategias con mayor aplicación las relacionadas con apoyo social, motivación, planificación y control de tares. No se encontró correlación directa entre un estilo de aprendizaje y una estrategia determinada. No hubo cambios en la preferencia y uso de estilos y estrategias de aprendizaje en los diferentes semestres cursados por lo que no se atribuye a la instrucción profesional.

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“…The transition from descriptive Geography to Geography based on discovery, exploration, visualisation, and problem solving involves new and innovative didactic resources, which may contribute to a more efficient educational process. A solid and efficient educational process is determined mainly by how the information is perceived and processed, from the teacher to the students, through diverse didactic methods and resources (Gecit & Delihasan, 2014).…”

Section: Introductionmentioning

confidence: 99%

Improving the Teaching-Learning Process of Geography by Integrating Online Webgis Applications

IVAN¹,

GLONȚI²

2019

RRGE

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In order to increase students' participation in learning activities, a significant role is played by the use of the computer in Geography lessons. The efficiency of computer-assisted learning involves correlation between several essential factors: the quality of online platforms and educational software, the use of appropriate teaching strategies and the creation of learning situations that enable students to learn actively. In this context, the aim of the paper is to observe and evaluate students' involvement in learning activities and their interest when various web applications are integrated in the teaching-learning process through which students discover information themselves and solve work tasks. We have chosen as a case study a Geography lesson for the eleventh grade students. In this lesson, we proposed to the students several learning activities based on two web applications, created in ArcGIS Online. In order to highlight the efficiency of these applications and cartographic support, a questionnaire was applied to the students, where they evaluated the degree of interactivity of these applications, their accessibility, usefulness, as well as their interest towards this type of learning activities.

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Learning Styles of Candidates of Geography Teaching

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Estilos de aprendizaje, variables sociodemográficas y rendimiento académico en estudiantes de Ingeniería de Edificación

Estilos de aprendizaje, variables sociodemográficas y rendimiento académico en estudiantes de Ingeniería de Edificación

Relación entre los estilos y estrategias de aprendizaje en estudiantes de facultad de ingeniería de una Universidad en Colombia

Improving the Teaching-Learning Process of Geography by Integrating Online Webgis Applications

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