Learning to Teach, Imaginatively: Supporting the Development of New Teachers Through Cognitive Tools

Abstract

We propose that teacher candidates need to have extended experiences with learning to teach imaginatively, which is to say that teacher candidates need to have experiences that enable them to consider new possibilities in education. We first attend to the general theoretical framework offered by imaginative education before moving on to consider the implications of imaginative education for teacher education programs. We conclude with some provocations to the field that we hope will be of use for those who might wish to join us in considering how we might teach teachers to teach in imaginative ways — a complex sentence with an even more complicated set of implications.Nous recommandons que les futurs enseignants vivent un éventail d’expériences d’apprentissage et ce, afin d’enseigner de manière imaginative. Cela signifie que les enseignants en devenir ont besoin d’expériences leur permettant d’envisager de nouvelles avenues en éducation. Tout d’abord, nous nous attardons au cadre théorique général de l’éducation imaginative. Par la suite, nous examinons les répercussions de l’éducation imaginative sur les programmes de formation des maîtres. Nous terminons cet article en mettant le milieu au défi. Ainsi, nous espérons que nos propos seront utiles à ceux désireux de se joindre à nous pour repenser la formation des maîtres, dans l’optique de leur enseigner à enseigner de manière plus imaginative…un énoncé bien complexe ayant des répercussions encore plus complexes

Experiencias de una innovación en estudiantes normalistas: didáctica imaginativa para la planificación de la enseñanza

“…El propósito de la didáctica imaginativa ha sido fomentar la comprensión profunda de contenidos en planes de estudio, empleando herramientas cognitivas para mediar el interés, la curiosidad y el placer para fomentar aprendizajes mediante una planificación con base en una estructura narrativa (Egan et al, 2016). Por lo tanto, la presencia del deseo de aprender diversas estrategias didácticas permite evidenciar rasgos de una participación comprometida y actitud de mejora, lo cual es coherente con los elementos que impulsan a las innovaciones didácticas (De la Torre y Barrios, 2012; Macanchí et al, 2020).…”

Motivos de formadores de docentes para involucrarse en una innovación sobre formación en didáctica imaginativa

“…En su caso, las experiencias de formación en didáctica imaginativa han sido investigadas principalmente desde la perspectiva del estudiantado, quienes resaltan su disposición por aprender diversas estrategias que promuevan el aprendizaje significativo (Covarrubias et al, 2017;Fettes, 2005;Wakimoto y Yoshida, 2018). No obstante, también destacan los retos en cuanto a la comprensión de la teoría y su aplicación debido a la falta de ex-posición previa a este tipo de propuesta didáctica como estudiantes (Egan et al, 2016;Fettes, 2005).…”

Evoking Never Never Land: The Importance of Imaginative Play and Creativity

“…How can it be expected for students' imaginative processes to be nurtured and developed through educational practices that do not offer the same possibilities to the teachers in teacher training programs? Egan et al (2016) suggest parameters to reform the current state of teacher education programs to encourage imaginative pedagogy, those being "a commitment to imaginative pedagogy; a reframing of curricular methods courses; changes to field experience; and continuous, rigorous research" (p. 1005).…”

“…If we want students to learn in a manner that will make that knowledge meaningful and memorable, we need to bring it to life for them in the context of those fears, passions, hopes, or ingenuity, either in the lives and emotions of the originators of the knowledge or in the lives and emotions of people in whom the knowledge finds living purposes today. (Egan et al, 2016(Egan et al, , p. 1003 And it is through imaginative play and creativity that this happen.…”