Lectura a Primera Vista en Clase Instrumental: Experiencias de Docentes y Estudiantes

Abstract

La lectura a primera vista (LPV) es una habilidad fundamental para todo músico, sin embargo, en la enseñanza instrumental ha predominado el aprendizaje de repertorio y la técnica. Esta investigación examina el impacto de la aplicación sistemática de actividades que fomentaron la LPV en el contexto de la enseñanza instrumental individual en nivel universitario. La intervención consistió en que los docentes de enseñanza instrumental dedicaran de 5 a 10 minutos en sus clases a realizar actividades de LPV. Estas actividades fueron a elección de cada docente, por lo cual se realizaron observaciones de clase y entrevistas para conocer los métodos y estrategias empleados, así como los beneficios y dificultades que los maestros percibieron en dedicar tiempo de sus clases a la LPV. Solamente dos de los diez maestros participantes realizaron las actividades todas sus clases, aún así, los mayores beneficios de la intervención se percibieron en los cambios de rutina de clases, así como la oportunidad de desarrollar nuevas habilidades dentro de la misma. Los resultados de esta investigación sugieren que no solo es necesario conocer estrategias efectivas para favorecer la LPV de estudiantes en los diversos instrumentos musicales, sino también explorar su aplicación en contextos reales y, sobre todo, dentro de la enseñanza instrumental para favorecer una formación integral.

Investigating one-to-one instrumental music lessons in relation to a training programme on Paul Harris’ simultaneous learning

“…Our results coincide with the extant literature suggesting that working with new skills is a motivational factor for the students (Baca-Rodríguez & González-Moreno, 2021). Moreover, many participants attributed to SL an awareness that they were lacking sufficient work on certain musical skills (e.g.…”

“…Moreover, they expressed a desire to continue using SL instead of their usual approach or, at least, to incorporate some insights gained from SL. These positive attitudes towards the use of new routines in OMT is common to other studies (Baca-Rodríguez & González-Moreno, 2021;Carey et al, 2018). In the case of the students, they tend to consider SL as 'efficient', which they attribute primarily the SL preparatory exercises before playing a piece and the facilitation of an organised practice; these results thus support the findings of Brammeld (2010) on the effects of SL on practice.…”

“…Their results highlight the potential of that programme in improving the music students’ learning outcomes and how its success rests on two factors: a) properly supporting students in pursuing self-critical reflections and b) supporting the teachers in fostering their students’ reflective competence. Baca-Rodríguez and González-Moreno (2021) similarly developed an educational intervention where the traditional teaching was changed to systematically include activities to improve sight-reading. According to their results, the most important impressions perceived by the participants were the enjoyment of changing class routines and the opportunity to work on new skills within the class.…”