Lee Shulman: Contribuições Para a Investigação Da Formação Docente Em Enfermagem E Saúde

Backes, Vânia Marli Schubert; Menegaz, Jouhanna do Carmo; Miranda, Fernanda Alves Carvalho de; Santos, Lauriana Medeiros Costa; Cunha, Alexandre Pareto da; Patrício, Samira Souza

doi:10.1590/0104-07072017001080017

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“…Shing et al (2015), descrevem que o conhecimento de conteúdo de Lee Shulman é sobre o que se está a ensinar, associado ao conhecimento pedagógico de conteúdo do autor, tratar--se-ia de como ensiná-lo. Backes et al (2017) dão ênfase a esse conhecimento, enfatizando que dominá-lo é ampliar possibilidades de intervenções docentes.…”

Section: Discussionunclassified

Prática docente assistencial: compartilhamento de ações para o ensino na atenção primária em saúde

Zamprogna¹,

Backes²,

Menegaz³

et al. 2021

Rev. Enf. Ref.

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A prática docente na atenção primária é complexa, podendo a comunidade de prática servir como espaço de formação pedagógica para os enfermeiros supervisores e enfermeiros docentes. Objetivo: Descrever as ações identificadas por enfermeiros supervisores e enfermeiros docentes em comunidade de prática docente assistencial no ensino na atenção primária em saúde. Metodologia: Pesquisa-ação, qualitativa, realizada com grupos focais com 13 enfermeiros supervisores da atenção primária e enfermeiros docentes. Utilizou-se o software de análise de dados AtlasTi 8, e análise de conteúdo de Bardin. Resultados: Obtiveram-se três categorias: Ações dos enfermeiros docentes para a qualificação da formação em enfermagem na atenção primária em saúde; Ações dos enfermeiros supervisores para a qualificação da formação em enfermagem na atenção primária em saúde; Ações das Instituições de Ensino e de Saúde para a qualificação da prática docente na atenção primária em saúde. Conclusão: Os membros constituíram-se enquanto uma comunidade de prática, pois compartilharam interesses comuns, levando ao engajamento sobre definição de ações no exercício docente com especificidade na atenção primária.Palavras-chave: ensino superior; educação em enfermagem; atenção primária à saúde; comunidade de prática Abstract Background: Teaching in primary health care is complex, and the community of practice (COP) can be a place of pedagogical training for nurse tutors and nurse teachers. Objective: To describe the actions identified by nurse tutors and nurse teachers of a COP in primary care teaching. Methodology: Qualitative participatory action research carried out with 13 primary care nurse tutors and nurse teachers using focus groups. Data analysis used the Atlas Ti 8 software program, following Bardin's content analysis approach. Results: Three categories emerged: Nurse teachers' actions for the qualification of nursing education in Primary Health Care; Nurse tutors' actions for the qualification of nursing education in Primary Health Care; and Education and Health Institutions' actions for the qualification of teaching practices in Primary Health Care. Conclusion:The participants established a COP because they shared common interests, which led to the commitment to defining actions in primary health care teaching.

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Section: Discussionunclassified

Prática docente assistencial: compartilhamento de ações para o ensino na atenção primária em saúde

Zamprogna¹,

Backes²,

Menegaz³

et al. 2021

Rev. Enf. Ref.

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“…De acordo com os dados (Tabela 1), percebe-se uma heterogeneidade das disciplinas, a começar pela própria denominação, e essa é considerada uma informação importante do plano de uma disciplina, pois evidencia o planejamento curricular institucional, o perfil da formação discente. 19 A disciplina que mais despontou foi a de Prática Docente em Saúde e Enfermagem. Inferindo-se a intenção de alguns programas na capacitação aos pós-graduandos, sobretudo acerca da prática docente, que abrange uma gama de problemas situacionais que exigem a tomada de decisões, acompanhadas de valores individuais, sentimentos, incertezas.…”

Section: Discussionunclassified

“…Tal dado corrobora com a literatura, quando destaca que alguns cursos já estão trabalhando a especificidade docente na área. 19 Contudo, em ambas as disciplinas, percebe-se que não há uma distribuição homogênea entre os programas, uma base consistente de formação, revelando as mais diferentes temáticas dos saberes da docência em enfermagem. Observação também perceptível em outros dados, pois elementos como metodologias ativas, currículo, questões éticas na docência, dentre outras, apareceram esporadicamente.…”

Section: Discussionunclassified

“…Portanto, convém que seja estimulado a participar ativamente do seu conhecimento, a fim de evitar a educação passiva e promover a reflexão crítica sobre a realidade. 19 Como evidenciado, a aula expositiva dialogada é a estratégia protagonista nas disciplinas didático-pedagógicas, a qual trabalha por meio da exposição do conteúdo e pela participação Formação para a docência universitária: tendência dos Programas de Pós-G... | 14 ativa do aluno. A função do professor é a de questionar, discutir o objeto de estudo a partir da valorização das proposições dos alunos.…”

Section: Discussionunclassified

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Formação para a docência universitária: tendência dos Programas de Pós-Graduação em Enfermagem no Brasil

Zamprogna

Backes

Menegaz³

et al. 2020

Rev Enferm UFSM

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Objetivo: caracterizar as disciplinas dos currículos dos Programas de Pós-Graduação stricto sensu em Enfermagem voltadas à formação didático-pedagógica. Método: pesquisa exploratório-descritiva, de análise documental no currículo dos Programas de Pós-Graduação em Enfermagem stricto sensu e nos planos de ensino das disciplinas didático-pedagógicas. Foram analisados os planos de ensino de disciplinas dos 27 Programas de Pós-Graduação Stricto sensu em Enfermagem no Brasil, sendo 53 planos submetidos à análise estatística descritiva. A coleta de dados ocorreu de março a junho de 2016. Resultados: apresentaram-se características quanto ao currículo dos programas, enfocando as temáticas, conteúdos, estratégias de ensino das disciplinas didático-pedagógicas. Conclusão: há diferenças entre os currículos acerca das disciplinas didático-pedagógicas fundamentais e dos conteúdos e estratégias de ensino. Evidenciou-se uma necessidade de desenvolver nos Programas stricto sensu em Enfermagem a valorização sobre a dimensão do ensino ao ser docente.

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“…For Shulman, PCK is a kind of amalgam between content and didactics, in which the professor develops knowledge of how to teach his specific subject, that is, knowledge for teaching (21)(22)(23) . It enables the professor to be resourceful in teaching practice, so that it helps lead students to learning in a participatory, reflective, creative way, using context-adapted teaching strategies (6,(24)(25)(26)(27) .…”

Section: Discussionmentioning

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Teaching in health residencies: knowledge of preceptors under Shulman's analysis

et al. 2020

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ABSTRACT Objectives: to understand how the pedagogical knowledge that integrates the basic knowledge of teaching is perceived by preceptors in residents' teaching-learning process. Methods: a qualitative research conducted by semi-structured interview from December 2013 to July 2014, with 31 preceptors of residency programs of three university hospitals in northeastern Brazil. For analysis, the Grounded Theory's proposal was used and supported by Atlas ti(r) 7.0 software. Results: preceptors integrate preceptorship with basic teaching knowledge proposed by Lee Shulman, with emphasis on General Pedagogical Knowledge when seeking strategies to better work on specific and disciplinary content, and Pedagogical Content Knowledge when adapting content to make it comprehensible to residents. Final Considerations: the study allowed us to understand how Shulman's basic knowledge of teaching is perceived by preceptors. It is recognized that they integrate knowledge into the preceptorship, highlighting the General and Pedagogical Content Knowledge.

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Lee Shulman: Contribuições Para a Investigação Da Formação Docente Em Enfermagem E Saúde

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Prática docente assistencial: compartilhamento de ações para o ensino na atenção primária em saúde

Prática docente assistencial: compartilhamento de ações para o ensino na atenção primária em saúde

Formação para a docência universitária: tendência dos Programas de Pós-Graduação em Enfermagem no Brasil

Teaching in health residencies: knowledge of preceptors under Shulman's analysis

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