Leer y escribir en las ciencias sociales en universidades argentinas

Abstract

Este trabajo explora los puntos de vista de docentes y alumnos universitarios sobre la escritura y lectura involucradas en el estudio de las ciencias sociales. Los datos fueron recogidos predominantemente a través de entrevistas, complementadas con grupos focales. Los resultados muestran que leer y escribir son requerimientos ubicuos en las materias estudiadas pero suelen pasar inadvertidos: no aparecen mencionados en los programas de cátedra, y resultan escasamente orientados por los docentes ya que se dan por sabidos. Sin embargo, los entrevistados revelan que la lectura y escritura requeridas en estas materias son prácticas novedosas y desafiantes para los alumnos porque difieren de los modos de leer y escribir ejercitados en la escuela secundaria. A pesar de que los problemas de los alumnos son reconocidos, los docentes no suelen ocuparse de cómo leen y escriben sus estudiantes por limitaciones institucionales y por considerarlo impropio de su función, en base a ciertos supuestos, cuestionados por las investigaciones. Estos resultados son relevantes para la discusión de políticas institucionales, atinentes a quienes cabe la responsabilidad de ayudar a participar en las prácticas de estudio que la universidad demanda. La respuesta debería considerar también el cómo y el porqué.

A persuasão em trabalhos de conclusão de curso do bacharelado em Geologia

“…Em linhas gerais, nosso trabalho se enquadra dentro dos estudos sobre a leitura e a escrita na universidade (CARLINO 2004(CARLINO , 2005(CARLINO , 2006(CARLINO , 2011(CARLINO , 2013ARNOUX et al, 1996;ARNOUX & ALVARADO, 1999;ARNOUX et al, 2002;MARÍN & HALL, 2004;VÁZQUEZ & MIRAS, 2004;LEA & STREET, 1998;HILLARD & HARRIS, 2003;KELLY & BAZERMAN, 2003), os gêneros acadêmicos em relação às comunidades discursivas disciplinares (BHATIA, 1993(BHATIA, , 2004PARODI, 2008PARODI, , 2010MARINKOVICH & SALAZAR, 2011;TAPIA & MARINKOVICH, 2013;MARINKOVICH & CÓRDOVA, 2014;MOTTA-ROTH, 2001), e seu vínculo com a argumentação acadêmica (PADILLA et al, 2011;PERIN et al, 2003;ZUBER-SKERRITT & PERRY, 2002;WOLFE, 2011;SOTO VERGARA, 2002;DE LARRAIN, 2009). …”

¿Qué representaciones sociales construyen los estudiantes universitarios chilenos del área de la salud sobre la escritura multimedial y multimodal?

“…Justamente, este último punto es el que ha generado uno de los actuales debates en Latinoamérica en torno a la escritura, en el que se cuestiona si ¿son las universidades las que deben enseñar escritura académica a sus estudiantes a través de cursos específicos ubicados en los primeros años de estudio, o bien, debe enseñarse durante el aprendizaje de toda la disciplina? (Carlino, 2017). No obstante, este no es el tema en que se centra este estudio, aun cuando esta problemática requiere ser atendida y pensada por las universidades que incluyen la enseñanza de la escritura.…”

Pensamiento Crítico Y Lectura en Ciencias Sociales

“…Aprender a pensar y a leer de manera crítica en las diferentes etapas de la educación y en específico en un área tan importante como ciencias sociales, se ha precisado como un objetivo a su vez un reto complejo y difícil de desarrollar (Carlino, 2011;Delors, 1996;Lerner, Aisenberg y Espinoza, 2011;Morín, 2007;Reale, 2016) imposibilitado la generación de posturas críticas y reflexivas que expongan objetivamente apreciaciones sobre el saber dando espacio a la pluralidad de opiniones.…”