Lernen mit digitalen Medien

Eickelmann, Birgit; Gerick, Julia

doi:10.31244/9783830992318.09

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“…In any case, as long as teachers do not conduct online formative assessments, it will be difficult for them to diagnose student needs regarding distance learning and to construct adequate lesson plans in the long run. Diagnosing student needs and aptitudes is necessary to make appropriate pre-instructional decisions (König et al 2020) and, as a consequence, to prevent social inequality among students (Eickelmann and Gerick 2020).…”

Section: Discussionmentioning

confidence: 99%

“…Continued teaching and learning was only possible through alternative means of schooling. Teachers had to change to online teaching, requiring them to use various digital tools and resources to solve problems and implement new approaches to teaching and learning (Eickelmann and Gerick 2020). Beyond instructional goals, teachers were also required to maintain contact with their students to account for the social integration of their learning groups.…”

Section: Online Teaching During Covid-19 School Closurementioning

confidence: 99%

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Adapting to online teaching during COVID-19 school closure: teacher education and teacher competence effects among early career teachers in Germany

König

Jäger-Biela

Glutsch

2020

European Journal of Teacher Education

1,021

623

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As in many countries worldwide, as part of the consequences of the COVID-19 pandemic lockdown schools in Germany closed in March 2020 and only partially reopened in May. Teachers were confronted with the need to adapt to online teaching. This paper presents the results of a survey of early career teachers conducted in May and June 2020. First, we analysed the extent to which they maintained social contact with students and mastered core teaching challenges. Second, we analysed potential factors (school computer technology, teacher competence such as their technological pedagogical knowledge, and teacher education learning opportunities pertaining to digital teaching and learning). Findings from regression analyses show that information and communication technologies (ICT) tools, particularly digital teacher competence and teacher education opportunities to learn digital competence, are instrumental in adapting to online teaching during COVID-19 school closures. Implications are discussed for the field of teacher education and the adoption of ICT by teachers.

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Section: Discussionmentioning

confidence: 99%

Section: Online Teaching During Covid-19 School Closurementioning

confidence: 99%

Adapting to online teaching during COVID-19 school closure: teacher education and teacher competence effects among early career teachers in Germany

König

Jäger-Biela

Glutsch

2020

European Journal of Teacher Education

1,021

623

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“…Der vorliegende Beitrag richtet den Blick auf die sehr offene Situation für das neue Schuljahr 2020/2021 und auf die große Verantwortung der schulischen Akteur*innen auf allen Ebenen für die Gestaltung von Schule und schulischen Lehr-und Lernprozessen. Er entfaltet anhand eines Vier-Felder-Modells zu Zielperspektiven des schulischen Lernens mit digitalen Medien (Eickelmann & Gerick, 2017) einen analytischen Blick auf das Lernen mit digitalen Medien unter Pandemie-Bedingungen. In jedem der vier Felder wird exemplarisch auf Fragen des Lernens mit digitalen Medien unter Pandemie-Bedingungen eingegangen; dabei werden vertiefend jeweils besonders Fragen von Bildungsungleichheit berücksichtigt.…”

Section: Ausblickunclassified

“…Im Kontext der Entwicklungen und der Forschung der letzten Jahre lassen sich vier übergeordnete Zielperspektiven des schulischen Lernens mit digitalen Medien identifizieren (Eickelmann & Gerick, 2017): 1) die Vermittlung von Fertigkeiten im Umgang mit digitalen Medien, 2) die Nutzung digitaler Medien zur Verbesserung des fachlichen Lernens, 3) die Entwicklung und Umsetzung neuer Formen des Unterrichtens mit digitalen Medien sowie 4) die Förderung des Medienkompetenzerwerbs bzw. des Erwerbs "digitaler" Kompetenzen als Querschnittskompetenz.…”

Section: Vier Zielperspektiven Schulischen Lernens Mit Digitalen Medienunclassified

„Langsam vermisse ich die Schule ...“

Fickermann¹,

Edelstein²

2020

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Schooling during and after the Corona Pandemic Mit diesem Editorial verfolgen wir mehrere Ziele: Wir wollen (1) mittels einer kurzen Chronologie die Entscheidungsprozesse zu den Schulschließungen und den schrittweisen Wiedereröffnungen ins Gedächtnis rufen und anschließend (2) kurz auf die damit verbundene politische Machtdynamik eingehen. Der Umgang mit der Pandemie ist eng verknüpft mit der Frage des Stellenwertes wissenschaftlicher Beratung für politische Entscheidungen. Auch hierauf wollen wir kurz eingehen (3), ebenso wie auf den Umgang der Presse mit (vor-)veröffentlichten Ergebnissen wissenschaftlicher Untersuchungen (4). Die Pandemie hat umfangreiche Forschungsaktivitäten nicht nur im medizinischen Bereich ausgelöst, sondern auch hinsichtlich ihrer möglichen sozialen und wirtschaftlichen Folgen. Auch im Bildungsbereich wurden bzw. werden noch zahlreiche Studien durchgeführt. Wir wollen in Ergänzung zu den in diesem Beiheft vorgestellten Untersuchungen weitere zumindest kurz erwähnen (5). In diesem Beiheft richten wir den Blick auf das Thema "Schule während und nach der Corona-Pandemie". Die Schulschließungen und Kontaktbeschränkungen haben aber nicht nur Konsequenzen für das Lernen der Kinder und Jugendlichen, sondern stellen viele Familien vor eine Belastungsprobe, die im schlimmsten Fall in häusliche Gewalt münden kann. Diesen, unseres Erachtens zu wenig thematisierten Aspekt wollen wir kurz aufgreifen und auf einige vorliegende Studien verweisen, die deutlich machen, dass Gewalt in der Familie in der Zeit des "Lockdown" in der Tat signifikant zugenommen hat (6). Schließlich geben wir zum Abschluss des Editorials einen kurzen Überblick über die Zielsetzung des Beiheftes und die enthaltenen Beiträge (7). "Langsam vermisse ich die Schule ..." Schule während und nach der Corona-Pandemie EDITORIAL Detlef Fickermann & Benjamin Edelstein 10 DDS, 16. Beiheft (2020) 1 Kurze Chronologie der politischen Entscheidungen zu den zeitweisen Schließungen und schrittweisen Wiedereröffnungen der Schulen Zum Zeitpunkt des Redaktionsschlusses (02.06.2020) für dieses Beiheft ist es etwas mehr als vier Monate her, dass die erste erfasste Erkrankung mit dem neuartigen Virus SARS-CoV-2 1 in Deutschland festgestellt wurde (27.01.2020). Es dauerte einige Zeit, bis die Gefahr, die von dem Virus ausgeht, erkannt wurde. Erst Anfang März empfahl Bundesgesundheitsminister Jens Spahn die Absage von Großveranstaltungen mit mehr als 1.000 Personen. Er selbst bzw. die Bundesregierung sind jedoch in der föderal organisierten Bundesrepublik Deutschland in dieser Frage weitgehend machtlos, denn die Entscheidungsgewalt liegt gemäß dem Infektionsschutzgesetz 2 bei den einzelnen Ländern und Kommunen. Karnevalsveranstaltungen, Starkbierfeste und andere Großveranstaltungen wurden zunächst nicht abgesagt-wie wir heute wissen mit teils dramatischen Folgen. Auch Spiele der Fußballbundesliga fanden beispielsweise zunächst weiter statt. Am 11. März trat die Bundeskanzlerin, gemeinsam mit dem Bundesgesund heitsminister und dem Präsidenten des Robert K...

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“…The difficult parts of the large-scale transition to online learning are not mentioned. Eickelmann and Gerick, (2020), consider that virtual class schedules must be readjusted to easily prioritize teaching online content. Universities need to consider student assignments.…”

Section: Introductionmentioning

confidence: 99%

Student Perceptions of Ecuadorian Virtual Platforms During the Covid-19 Pandemic

Velazco

Martínez

Cejas

et al. 2021

PEC

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In February 2020 Ecuador declared a health emergency due to the Covid-19 pandemic. On-site classes were suspended. The Ecuadorian university population does not adapt to virtual educational platforms. The objective of the study was to analyse student perception of Ecuadorian educational platforms in higher education during the COVID-19 pandemic. The study was quantitative. The sample was non-probabilistic participatory, consisting of students from different universities in the Province of Chimborazo. For data collection, a questionnaire with four study variables was applied. The results were analysed with T student and MANOVA. There is a positive perception of students using the educational platforms. There were significant statistical differences according to gender variables, contrary to the levels of study and location, there is a greater sympathetic affection of students when receiving virtual classes by female teachers. It can be concluded that the Covid-19 pandemic accelerated the adoption of online learning by higher education institutions. Keywords: Covid-19, virtual education, higher education, Ecuador, education platform, virtual education, Ecuador

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Lernen mit digitalen Medien

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Adapting to online teaching during COVID-19 school closure: teacher education and teacher competence effects among early career teachers in Germany

Adapting to online teaching during COVID-19 school closure: teacher education and teacher competence effects among early career teachers in Germany

„Langsam vermisse ich die Schule ...“

Student Perceptions of Ecuadorian Virtual Platforms During the Covid-19 Pandemic

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