Les effets d’un programme d’entrainement lecture-musique sur le développement du vocabulaire et de la morphosyntaxe d’élèves francophones de 2e année

Abstract

Le but de la présente étude était d’évaluer les effets de deux programmes (lecture seulement et lecture-musique) sur le développement du vocabulaire et des habiletés morphosyntaxiques d’élèves de 2e année. Un design quasi expérimental avec prétest et post-test a été employé. Les sujets (n = 94) ont été divisés en trois groupes : lecture seulement (n = 44), lecture-musique (n = 34) et contrôle (n = 16). Les programmes expérimentaux ont pris place pendant quatre mois à raison de trois périodes par cycle de 10 jours. Même si aucune différence significative n’a pu être observée entre les groupes au prétest ou au post-test, il semblerait que le programme lecture-musique a eu un effet favorable sur le vocabulaire réceptif. Des pistes d’explications sont fournies dans la discussion.

A combined music and writing program helps second graders learn to spell

“…Recently, researchers have turned their attention to music training in connection with reading and demonstrate improved phonological awareness skills as a result of musical training. (Anvari et al, 2002; Bryant, 2012; Gromko, 2005; Lamb & Gregory, 1993; Leguizamon, 2010; Lessard, 2012; Moreno et al, 2011; Moritz et al, 2013; Newland, 2013; St-Clair, 2014; Standley & Hughes, 1997; Walton, 2013). However, only a few studies have examined music training and writing in a French education system (Bolduc, 2006; Lessard, 2008).…”

“…Results showed no significant differences between experimental and control groups. Lessard (2012) compared the effectiveness of two education programs (reading only and music combined with reading). The reading program was designed to develop reading comprehension, decoding, vocabulary, morphosyntax, and fluency.…”