Les évaluations internationales et la recherche en éducation : principaux objectifs et perspectives

De l’usage et du mésusage du classement par rang en matière de médiatisation de l’évaluation internationale PISA

“…L'impact des différents facteurs contextuels (sociaux, institutionnels, territoriaux, notamment) reste globalement, d'abord, encore peu développé (Rhein, 2003 ;Arrighi, 2004 ;Ben Ayed, 2007 ;Lahire, 2012). Un certain nombre de chercheurs en sciences de l'éducation, ensuite, répugnent à utiliser des corpus qu'ils n'ont pas constitués euxmêmes (Olsen & Svein, 2006). La pression médiatique environnante, enfin, réduit considérablement les marges de manoeuvre socialement et financièrement disponibles pour aller vers de telles analyses.…”

Le discours de la recherche dans le Programme international de suivi des acquis des élèves : un mode d’exposition pour un effet d’imposition ?

“…Bien sûr, les visées scientifiques, la démarche théorique et l'approche méthodologique du PISA ont été l'objet d'éclairages substantiels dans des travaux qui ont interrogé les soubassements conceptuels et techniques de l'évaluation (par exemple : Rocher, 2003 ;Goldstein, 2004 ;Hopmann, Brinek & Retzl, 2007 ;Vrignaud, 2008), les ressorts, intérêts et limites du programme pour des études secondaires (par exemple : Bautier, Crinon, Rayou et al, 2006 ;Olsen & Lie, 2006 ;Baye, Demeuse & Friant, 2014), les implications du PISA pour les approches théoriques des politiques éducatives (par exemple : Maroy & Mangez, 2008 ;Mons, 2008 ;Sellar & Lingard, 2013 ;Barrett & Crossley, 2015) 1…”

“…L'absence de discours du PISA sur les limites que crée la confidentialité des matériaux est tout aussi remarquable pour les possibilités d'exploitations secondaires et retraitements statistiques de ses données (Olsen & Lie, 2006). On sait en effet que l'OCDE permet le téléchargement libre 17 de ses corpus (à l'exception donc des outils d'évaluation et des matériaux bruts issus des passations des épreuves) offrant par là même « une précieuse base de connaissances au service de la recherche et de l'analyse de la politique de l'éducation » (OCDE, 2013a, p. 15).…”

Édito - Les enjeux des évaluations internationales

“…Les apports des enquêtes internationales posent donc le problème de l'articulation de la recherche et de l'action politique (Jenkins, 2000 ;Olsen & Lie, 2006) : chercheurs et décideurs travaillent à des échelles de temps différentes. Les législateurs peuvent faire peu de cas des conseils qui ne leur donnent pas une ligne de conduite sans ambiguïté, fondée sur des preuves ou qui leur propose des alternatives.…”