Les fondements épistémologiques des pédagogies de l’EDD : quel outil pour répondre aux enjeux de la formation enseignante ?

Abstract

Notre communication s'appuie sur un état des lieux établi dans la thèse de Redondo (2018) à partir d'une enquête sur les pratiques d'enseignants en éducation au développement durable (EDD). L'analyse didactique met en évidence un écart important entre les modalités pédagogiques mises en oeuvre et les appuis théoriques à l'origine de ces pédagogies, que la formation permettrait de combler. À partir de cette analyse, nous présentons un outil de positionnement de projets pédagogiques élaboré par un groupe de travail du Conseil scientifique de l'Éducation nationale (CSEN) qui pourrait constituer une ressource possible pour la pratique enseignante. ABSTRACT. The epistemological foundations of ESD pedagogies: what Our communication is based on an inventory established in Redondo's thesis (2018) from a survey of the practices of teachers in education for sustainable development (ESD). The didactic analysis highlights a significant gap between the pedagogical methods implemented and the theoretical supports at the origin of these pedagogies, which the training would make it possible to fill. Based on this analysis, we present a tool for positioning educational projects developed by a work-group of the Scientific Concil of National Education which could be a source for teaching practice. MOTS-CLÉS. Éducation au développement durable (EDD), pédagogies, fondements épistémologiques, formation, enseignants.