Les genres numériques de la relation

Abstract

Cet article a pour objet deux genres numériques particulièrement populaires : le blogue et le vlogue. Technogenres « prescrits », ils n’existent pas hors ligne et leurs formats de production discursive sont fortement contraints par leur environnement technologique. Prototypiques et emblématiques du web 2.0, ils présentent un caractère plurisémiotique où les modalités communicatives viennent s’entremêler (le textuel, l’iconique, la vidéo, etc.). Dans cet article, le blogue et le vlogue sont décrits selon le récent cadre théorique de l’analyse du discours numérique. Après avoir caractérisé l’énonciation numérique de ces deux technogenres, on interroge leur structure relationnelle d’une part entre technodiscours et d’autre part entre écrilecteurs. On propose en conclusion une définition du « genre numérique de la relation ».

Former à la littératie numérique de futurs enseignants de FLE : une approche par genres numériques

“…( § 34) L'ADN propose de saisir les genres de discours numériques tels qu'ils se développent dans leur environnement en tenant compte de leur dimension composite, issue d'une coconstitution du langagier et du technologique (Paveau, 2017). Aussi, il nous semble important de former les futurs enseignants de langue non seulement à l'analyse des différents genres numériques (Combe, 2019) dans lesquels ils pourront puiser pour étayer leurs cours de langue (supports, etc. ), mais aussi de les initier plus particulièrement aux genres numériques propres aux discours enseignants dont le selfie vidéo, la consigne en ligne et le e-portfolio de développement professionnel.…”

De la visibilité numérique à la reconnaissance professionnelle : la construction de l’autorité dans les vidéoblogs d’enseignants

“…La notion de partage est d'abord inscrite dans le dispositif même du vlog, que ce soit par l'intermédiaire de « technosignes » (Paveau, 2017, 337) comme les boutons d'appréciation et de partages, de termes d'adresse, d'espaces d'échanges tels que les commentaires. Par ailleurs, elle se concrétise aussi bien dans l'intention de l'auteure de témoigner de son expérience professionnelle que dans la forme dialogique, voire polylogique, des échanges qui circulent sur YouTube et d'une plateforme à l'autre (Combe, 2019).…”

Analyse d´une expérience de l´utilisation de Facebook en classe de FLE à l´Université de Sancti Spiritus, Cuba

“…N'est-ce pas un problème majeur qui reste à résoudre ? Nous partons de l'hypothèse qu'une ressource publique en ligne (Combe, 2019), telle que Facebook, pourrait avoir un impact positif sur l'apprentissage, et pourrait servir de tremplin pour les activités du monde réel, qui ne sont pas forcément associées à l'environnement éducatif. Les environnements tels que les réseaux sociaux pourraient offrir aux apprenants un nouveau sentiment d'appartenance à la communauté, ce qui augmente finalement la volonté de partager les informations, et encourage l'effort de la collaboration mutuelle.…”