Les perceptions des enseignants de l’Institut supérieur en sciences infirmières en République démocratique du Congo face à l’implantation de l’approche par compétences : étude phénoménologique

Abstract

Contexte : L’Institut supérieur en sciences infirmières (ISSI) a initié une réforme de son programme d’enseignement selon le système LMD (Licence-Maîtrise-Doctorat), en adoptant simultanément une approche par compétence (APC). But : Explorer les perceptions et les attitudes des enseignants de l’ISSI, principaux acteurs de la réforme, face à l’introduction de l’APC et à son implantation dans la formation infirmière. Méthodes : Un devis phénoménologique a été mis en œuvre en recourant à des entretiens semi-dirigés réalisés auprès de quatre enseignants permanents et visiteurs de l’ISSI qui se sont engagés dans la formation de la première cohorte des étudiants du programme fondé sur l’APC. Résultats : Les enseignants reconnaissent en l’APC des transformations encourageantes au niveau de l’enseignement, l’apprentissage et de l’évaluation. L’APC donne place à une plus grande responsabilité de l’apprenant, au changement du rôle de « maître » en facilitateur et à une meilleure cohésion du parcours de formation de l’apprenant grâce à une collaboration efficace au sein de l’équipe des formateurs. L’accompagnement des enseignants durant tout le processus de changement a facilité l’intégration des différents acteurs et réduit les réticences de départ. Les nouvelles initiatives font appel à des dépenses supplémentaires auxquelles l’institution doit faire face. Conclusion : Le contexte de l’ISSI qui, au départ, forme un nombre très limité d’étudiantes, a été un atout pour l’introduction de l’APC. La formation et l’accompagnement de l’équipe de formateurs ont été des éléments déterminants pour l’adhésion des acteurs et la réussite de l’implantation de l’APC.

Reforme Structurelle Et Fonctionnelle De La Direction De Nursing Dans Les Hopitaux Publics A L’arrimage Du Lmd En Republique Democratique Du Congo

“…C'est le « guide » qui doit créer des situations pour aider l'apprenant à recourir aux connaissances acquises pour trouver les outils nécessaires et à les utiliser à bon escient dans la résolution des problèmes complexes . (Aembe & Hatem, 2021) La RDC est un pays vaste et diversifié, avec des infrastructures souvent limitées dans certaines régions. Cela peut rendre difficile la mise en oeuvre efficace du LMD dans tout le pays.…”

“…Ainsi, le contexte institutionnel, à travers les obstacles et leviers, influence la perception des acteurs. (Aembe & Hatem, 2021) Le système Licence-Master-Doctorat(LMD), schéma qui consiste à restructurer les études universitaires autour de trois (3) grades que sont la licence (bac+3), le master (bac+5), le doctorat (bac+8) est perçu aujourd'hui comme l'innovation la plus importante dans le domaine de l'enseignement en ce 21ème siècle. Le but de ce système, est d'instaurer un espace académique de l'enseignement supérieur pouvant aider les enseignants, les étudiants et les diplômés à se déplacer facilement et aussi, bénéficier d'une reconnaissance de leurs qualifications.…”