Les pratiques d’enseignement de futures enseignantes et futurs enseignants d’histoire-géographie du secondaire au Québec : épistémologie pratique et agentivité

Boutonnet, Vincent

doi:10.7202/1066449ar

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“…En plus, le retour en classe permet une remise en question critique des implications d'un développement professionnel médiatisé par des ressources sociales, entre épistémologie pratique et agentivité (Boutonnet, 2019). En fait, les contraintes institutionnelles sont plus susceptibles d'être restreintes à l'autonomie, l'innovation et l'autorité du personnel enseignant (Cuban, 1993) en rapport aux réseaux sociaux informels, caractérisés par une dimension volontaire, participative et ludique.…”

Section: La Dimension Agentive Du Développement Professionnel Des Ensunclassified

Développement professionnel agentif et collaboratif des enseignants : communautés épistémiques via les réseaux sociaux en temps de crise

Impedovo

2021

Innover dans la tradition de Vygotsky

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Dans cet exposé, nous explorons les potentialités des réseaux sociaux pour le développement professionnel des enseignants dans une prospective d’agentivité. Le réseautage est une compétence clé dans les carrières professionnelles, soutenant l’apprentissage personnel et professionnel de l’individu, en particulier dans les situations de crise, de transformation personnelle et de changement social. À travers l'observation des groupes de réseaux sociaux (sur Facebook et Reddit) liée à la question du Covid-19 et l'exploration récente de la littérature pédagogique, nous voulons mettre en évidence comment les interactions des enseignants via internet peuvent faciliter le développement professionnel et collaboratif et soutenir un engagement épistémique collectif. La dimension collaborative et agentive exprimée dans l'interaction en ligne conduisant à discuter des implications sur le développement professionnel formel et informel. En fait, les réseaux sociaux peuvent être considérés comme des tiers espaces entre l'apprentissage formel et informel pour soutenir le développement professionnel, apportant également une connotation internationale et interculturelle. Certaines questions sont ouvertes sur les implications de l'engagement en ligne sur la formation initiale et continue des enseignants et sur l'impact des réseaux sociaux pour introduire des innovations dans les pratiques professionnelles et les communautés locales.

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Section: La Dimension Agentive Du Développement Professionnel Des Ensunclassified

Développement professionnel agentif et collaboratif des enseignants : communautés épistémiques via les réseaux sociaux en temps de crise

Impedovo

2021

Innover dans la tradition de Vygotsky

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“…Au sujet de l'objet ou du contenu (sur quoi porte l'accompagnement), nos résultats suggèrent qu'il serait pertinent d'intervenir sur le plan de l'appropriation des programmes scolaires et de la planification de son enseignement. Il y aurait également lieu d'interroger la densité des programmes de SHS, que plusieurs participants estiment abusive, et dont les résultats d'autres recherches (Boutonnet, 2019 ;Moisan et Saussez, 2019) tendent à rapporter le potentiel problématique et résolument contraignant.…”

Section: Conclusion : Des Pistes Pour L'accompagnement Des Enseignant...unclassified

L’articulation des croyances et des pratiques dans l’enseignement des sciences humaines et sociales au secondaire : quelles pistes pour l’accompagnement des enseignants débutants ?

Boucher

Araújo‐Oliveira

Therriault

2021

phro

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L’étude présente des résultats partiels issus d’un projet plus vaste visant à soutenir le développement professionnel des enseignants débutant s au regard de leur épistémologie personnelle. Sur la base d’une analyse thématique de données provenant d’entretiens d’explicitation, l’article se centre sur la question de l’articulation entre les croyances (épistémologiques et pédagogiques) et les pratiques déclarées de dix enseignants débutants de sciences humaines et sociales (SHS) au secondaire. Les résultats mettent en évidence le haut degré de raffinement des croyances épistémologiques des participants et la tendance constructiviste de leurs conceptions de l’enseignement et de l’apprentissage. Les analyses effectuées témoignent toutefois de certaines incohérences entre les croyances et les pratiques de ces enseignants, desquelles se dégage une part non négligeable d’approches pédagogiques plutôt transmissives. Ces résultats conduisent enfin à la formulation de pistes pour l’accompagnement des enseignants débutants de SHS en formation continue autour de ces enjeux.

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Going Beyond the Scoring Grid: How the Topic of Assessment Can Promote Reflection on Epistemic Beliefs and Agency in History Education

Duquette,

Brunet,

Dufour

et al. 2024

Teachers and the Epistemology of History

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An overarching aim of professional development for teachers in history education is to foster a more complex understanding of the discipline. Yet, substantial research underlines the stability of history teachers’ epistemological beliefs, demonstrating the difficulties they experience in shifting from their existing positivist approach to a more critical mindset. Could some contexts be more favorable to enhancing epistemic agency through in-depth reflection? This chapter discusses the potential of examining assessment as a method of encouraging teachers to question their epistemological understanding of history. Based on the results of a study conducted with six Quebec teachers, it illustrates how questioning assessment practices in a collaborative approach creates a space favorable to epistemological wobbling.

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Les pratiques d’enseignement de futures enseignantes et futurs enseignants d’histoire-géographie du secondaire au Québec : épistémologie pratique et agentivité

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Développement professionnel agentif et collaboratif des enseignants : communautés épistémiques via les réseaux sociaux en temps de crise

Développement professionnel agentif et collaboratif des enseignants : communautés épistémiques via les réseaux sociaux en temps de crise

L’articulation des croyances et des pratiques dans l’enseignement des sciences humaines et sociales au secondaire : quelles pistes pour l’accompagnement des enseignants débutants ?

Going Beyond the Scoring Grid: How the Topic of Assessment Can Promote Reflection on Epistemic Beliefs and Agency in History Education

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