Les programmes de géographie du lycée en France de 1995 à 2019 : un cas d’instabilité disciplinaire

Abstract

Les programmes de géographie du lycée en France de 1995 à 2019 : un cas d'instabilité disciplinaire 1 Hormis, à notre connaissance, quelques géographes également didacticiens de la géographie (Genevois et Frézal-Leininger, 2019). 2 La notion d' « espace d'actualisation » s'inscrit dans une approche non holiste des disciplines scolaires en didactiques. On considère qu'une discipline scolaire est une construction sociale qui prend des formes diverses selon les degrés, les filières, les périodes historiques, mais aussi selon les acteurs de cette construction, par exemple l'organisation, qui agit plutôt dans le secteur de la prescription et des recommandations, le corps social dans celui de la prescription (groupes de pression) comme celui les pratiques (demande envers les enseignants). 3 Cette massification est pour une grande partie la conséquence de la création des filières de baccalauréat professionnel. Nous analyserons cependant les seuls programmes de lycée général ; ceux des lycées professionnels nécessitant une contextualisation aux enjeux encore différents.