Les sciences infirmières : savoir, enseignement et soin

Abstract

Les compétences professionnelles et la profession infirmière connaissent des transformations majeures en France depuis quelques années : d’une part, la reconnaissance de la pratique infirmière avancée et sa mise en œuvre en 2018 et d’autre part, la création en 2019 de la section « sciences infirmières » n° 92 du Conseil national des universités qui ouvre la voie au développement de la recherche et de l’enseignement en sciences infirmières dans le milieu académique en France. Pour soutenir ces transformations, l’Arsi organise des séminaires et des colloques depuis plusieurs années. Le séminaire « Les sciences infirmières : savoir, enseignement et soin » qui s’est déroulé le 16 novembre 2019 à Paris, s’inscrit dans la continuité de ceux organisés en 2014 et 2016. Les travaux de ce séminaire portaient sur l’appropriation des savoirs infirmiers à travers, notamment, l’analyse de situations cliniques à l’aide de deux théories intermédiaires : le confort et la gestion des symptômes. Cet article rend compte dans une première partie des objectifs et de la méthodologie de travail du séminaire. La deuxième partie est consacrée au rappel des fondements théoriques. Enfin, la dernière partie présente les résultats des productions des participants des ateliers.

Les concepts nomades. Voyage du concept de médiation de la didactique des langues aux sciences infirmières

“…Une formation de FLP a donc tout intérêt à utiliser cet exercice comme véhicule des apprentissages. D'autant plus que, l'étude de cas est non seulement un exercice usuel dans ce secteur professionnel, mais aussi un objet de recherche en pédagogie des soins infirmiers (Cartron, 2020 ;Doucet, 2000), en didactique des langues (Rinck et Sitri, 2012 ;Fischer et al, 2006) ou dans les sciences de la formation (Delserieys et Martin, 2016). C'est donc un outil méthodologique qu'il est intéressant d'utiliser dans ce cadre de formation au FLP.…”

L’idée des capabilités de Sen pour concevoir l’agir complexe de la pratique infirmière

“…Mots clés agir complexe, capabilités, pratique in rmière, processus de conversion, théorie in rmière scienti ques rigoureuses, leur adoption majoritaire pour guider la pratique in rmière implique des conséquences (10,11). Parmi celles-ci, nommons des théories présumées représenter la réalité qui sont composées d'entités mesurables et reliées linéairement; le caractère parfois descriptif, plutôt que ré exif de ces théories; un penchant (uni)disciplinaire qui semble limiter l'apport d'autres systèmes de pensée; ou un idéal de prédictibilité (3,10,12,13). Par ailleurs, plutôt centrées sur des enjeux du monde occidental, nombre de théories in rmières comportent le risque de marginaliser des idées, des valeurs et des savoirs di érents ou divergents, atténuant ainsi leur portée ré exive et critique (14,15,16,17).…”

“…Fondées sur une épistémologie scienti que dominante (18), il n'est pas rare que des théories in rmières tendent à reléguer des réalités sociales et politiques alternatives à des situations militantes, qui pourtant, expriment des enjeux contemporains générateurs de l'agir complexe de la pratique in rmière (17,19). De telles théories, supposées objectives, risquent d'imposer des angles morts sur des réalités sociales qui, en l'occurrence, échappent aux in rmières (12). L'idée que de telles théories puissent guider la pratique in rmière dans un monde mouvant et incertain est, pour le moins, hasardeuse.…”