Les visites etnogràfiques a les llars dels estudiants com a estratègia per crear llaços de confiança entre docents i famílies

Abstract

L’aproximació dels Fons de coneixement es basa en la premissa segons la qual totes les famílies, més enllà de la seva condició i peculiaritat lingüística, religiosa, econòmica, ètnica, disposen de sabers i habilitats acumulats a partir de les seves particulars pràctiques i experiències vitals tals com les experiències professionals. El repte pedagògic consisteix en incorporar aquests recursos al currículum escolar i les pràctiques formals d’ensenyança-aprenentatge. En aquest sentit, els docents visiten algunes de les llars dels seus estudiants amb l’objectiu d’aprendre de les seves experiències i dissenyar activitats educatives escolars a partir de la incorporació d’alguns dels recursos intel·lectuals i culturals prèviament identificats. En aquest article il·lustrem aquesta tesis a partir de la descripció d’una experiència implementada en un centre d’educació pública de Banyoles (Catalunya, España). Específicament, es descriuen cinc visites realitzades per part dels docents a algunes llars d’alguns dels seus estudiants. Es discuteixen els beneficis d’aquestes visites en la potencial millora de les relacions entre docents (escola) i famílies.

A funds of knowledge approach to promoting school engagement

“…Regarding some of the difficulties encountered, the findings are in line with previous studies highlighting the question of language barriers when working with families from different ethnic backgrounds (Llopart, Vilagran, Güell, & Esteban-Guitart, 2017). Nevertheless, despite the difficulties involved, teachers deployed different techniques to overcome these barriers, sometimes relying on other family members or friends to interpret for them.…”

“…The aim of the interviews is to identify FoK which are significant in the lives of these families, with a view to incorporating them in school life and curricular practice. Findings from previous studies in diverse geographical contexts (Civil, 2007;Hedges, Cullen, & Jordan, 2011;Llopart, Vilagran, Güell, & Esteban-Guitart, 2017) have verified the positive effects of such practice, suggesting that bridging the gap between home and school life helps to improve school engagement and render school life more meaningful for students at risk of social exclusion (Llopart & Esteban-Guitart, 2018).…”

Descentrar la mirada etnocéntrica: una experiencia basada en los fondos de conocimiento

“…La experiencia en el instituto-escuela El Til•ler (2018)(2019)(2020) Durante la última década se han llevado a cabo varios proyectos desde la aproximación de los fondos de conocimiento en diferentes centros escolares en la demarcación de Girona (Llopart et al, 2017;Subero, Llopart et al, 2015). En Barcelona se llevó a cabo la primera experiencia durante el curso 2018-2019 en el instituto-escuela El Til•ler, ubicado en el barrio de Bon Pastor de Barcelona.…”

Impacto de la Aproximación Fondos de Conocimiento desde la Visión de las Docentes y las Familias. Un Estudio Cualitativo

“…De hecho, el desconocimiento mutuo en situaciones de discontinuidad familia-escuela (Poveda, 2001) puede conducir a prejuicios en ambos sentidos que dificulten, precisamente, unas buenas relaciones, así como el establecimiento de alianzas basadas en la confianza mutua (Llopart et al, 2017), lo que supone procesos de conocimiento y reconocimiento que obligan, según la terminología de González y Moll (2002), a "cruzar el Puente" (p. 623) entre el hogar y la escuela.…”

“…No obstante, no existen estudios que analicen el impacto que tiene el programa, en concreto las "visitas etnográficas" (Llopart et al, 2017) realizadas por los docentes en los hogares de algunos de sus estudiantes, sobre las percepciones, creencias y actitudes de las familias en relación a la escuela, los docentes y las relaciones entre ambos contextos y realidades, pues los estudios disponibles se han focalizado en el análisis de las percepciones y creencias de los docentes.…”