Les voix dans un entretien de recherche : quelles marques et quelles fonctions interactionnelles et sociales ?

Carcassonne, Marie

doi:10.1051/cmlf/2010076

2ème Congrès Mondial De Linguistique Française 2010

DOI: 10.1051/cmlf/2010076

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Les voix dans un entretien de recherche : quelles marques et quelles fonctions interactionnelles et sociales ?

Marie Carcassonne

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Dialogical approach to a highly controlled discourse

Carcassonne

2021

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This paper sets out the results of an analysis of a corpus of interviews with certified accountants who work or have worked for a major international audit group (one of the Big 4). It uses a dialogical and enunciative approach to show how highly controlled discourses are employed to criticize the “affective temporality” in these large firms. The interviewees all mention the difficulty of living with certain emotions within these Big 4 firms (in particular with the following “temporal emotions”: boredom with repetitive tasks, cold relationships, stress and pressure). We use the pedagogical context of data collection and the professional context of the interviewees to interpret these controlled discourses, while strongly mobilizing the responsive dimension of dialogism.

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Dialogical approach to a highly controlled discourse

Carcassonne

2021

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La notion de temporalité affective confrontée à différentes approches de la narration en sciences du langage : apports, enjeux, méthodes

Carcassonne¹

2017

narratologie

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Récits, dialogues et dialogisme à l’École

Carcassonne

2023

ncre

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Cet article s’inscrit dans un numéro dans lequel les différents auteurs montrent comment la pensée de François a nourri leurs analyses dans le champ de la didactique du français langue maternelle. Il explique en quoi la notion dialogique de «mouvement» (de «continuité-déplacement» ou «reprise-modification») au sens de François joue un rôle dans la circulation et le renouvellement des discours et des savoirs, ainsi que dans leur appropriation. Pour préciser la façon dont cette notion de mouvement éclaire ce qui se passe dans des situations d’enseignement-apprentissage à l’École, quelques exemples relatifs à deux activités langagières (restitutions de récits et argumentation) sont convoqués.

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