Lesson Study as a Human Science

Lewis, Catherine; Akita, Kiyomi; Sato, Manabu

doi:10.1177/016146811011201315

Cited by 5 publications

(3 citation statements)

References 10 publications

Supporting

Mentioning

Contrasting

Unclassified

Order By: Relevance

“…They explicitly connect their work to the metaphor of organizing for learning, asking "how it is that actors collectively organize local activity for and with one another by drawing on available resources, and with the meaning of current activity depending on continual acts of reorganizing." Two other chapters (Herrenkohl, DeWater &Kawasaki, 2010, andLewis, Akita, &Sato, 2010) explore how collaborations between teachers and researchers and among teachers are locally organized to support improvements in teaching and learning.…”

Section: Revisiting the Qualitative-quantitative Dividementioning

confidence: 99%

“…Chapters by Mørck (2010), Ares (2010), Kirshner (2010), and de Castell and Jenson (2010) all call for more participatory forms of inquiry and action to help people on the margins to imagine and move in directions toward social futures of their own choosing. Likewise, in their chapters, Herrenkohl, DeWater, and Kawasaki (2010) and Lewis, Akita, and Sato (2010) call for more opportunities for teacher agency in research and the reform of schools. Similar calls for broader participation in initiatives to shape learning opportunities and life trajectories find expression in calls for more participatory design of educational innovations (Roschelle & Jackiw, 2000;Roschelle, Penuel, & Shechtman, 2006), teacher action research (Carr & Kemmis, 1983), and the small but growing literature on youth organizing for educational change (Cammarota & Fine, 2008;Oakes & Rogers, 2006).…”

Section: The Focus On Identity and Bets On Persons' Trajectoriesmentioning

confidence: 99%

See 1 more Smart Citation

Learning Research as a Human Science: Old Wine in New Bottles?

Penuel

O’Connor

2010

Teachers College Record: The Voice of Scholarship in Education

View full text Add to dashboard Cite

Taken as a whole, this volume can be viewed as an argument for reframing learning research as a human science, one focused on interpreting learning situations and organizing for improving learning in ways that put human agency, values, and engagement with social practices at the center. Each chapter illuminates one or more elements of a human sciences approach, such as the role of teacher agency in shaping reforms

show abstract

Section: Revisiting the Qualitative-quantitative Dividementioning

confidence: 99%

Section: The Focus On Identity and Bets On Persons' Trajectoriesmentioning

confidence: 99%

Learning Research as a Human Science: Old Wine in New Bottles?

Penuel

O’Connor

2010

Teachers College Record: The Voice of Scholarship in Education

View full text Add to dashboard Cite

show abstract

“…Secondary strategies develop teachers to 4.1) combine knowledge and experiences. 4 Glatthorn (1984) จุ ไรรั ตน์ สุ ดรุ ่ ง (2559) Tietze (2013) Joyce andShowers (1995, 1996 อ้ างถึ งใน วั ชรา เล่ าเรี ยนดี , 2556) Sally ( 1956) Lewis (2002) 2556) Glatthorn (1984) จุ ไรรั ตน์ สุ ดรุ ่ ง (2559) Tietze (2013) Joyce andShowers (1995, 1996) อ้ างถึ งใน วั ชราเล่ าเรี ยนดี (2556) Sally ( 1956) Lewis (2002) การสะท้ อนความคิ ด ของตนเอง…”

unclassified

กลยุทธ์การนิเทศแบบร่วมพัฒนาวิชาชีพของครูโรงเรียนมัธยมศึกษาในสังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษา เขต 1

สายเพ็ชร

View full text Add to dashboard Cite

การวิจัยนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อ 1) ศึกษาสภาพปัจจุบัน และสภาพที่พึงประสงค์ ของการนิเทศแบบร่วมพัฒนาวิชาชีพของครูโรงเรียนมัธยมศึกษา ในสังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษา เขต 1 2) เพื่อวิเคราะห์จุดแข็ง จุดอ่อน โอกาส และภาวะคุกคามของการนิเทศแบบร่วมพัฒนาวิชาชีพของครูโรงเรียนมัธยมศึกษา ในสังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษา เขต 1 3) เพื่อนำเสนอกลยุทธ์การนิเทศแบบร่วมพัฒนาวิชาชีพของครูโรงเรียนมัธยมศึกษา ในสังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษา เขต 1 โดยใช้แบบสอบถามกับครูโรงเรียนมัธยมศึกษาในสังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษา เขต 1 จำนวน 372 คน โรงเรียน 67 โรง และจากการใช้สถิติในการวิเคราะห์ข้อมูล ได้แก่ ค่าความถี่ ร้อยละ ค่าเฉลี่ย ส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน ค่าดัชนี PNIModified และการวิเคราะห์เนื้อหา ผลการวิจัยพบว่า สภาพปัจจุบันของการนิเทศแบบร่วมพัฒนาวิชาชีพของครูโรงเรียนมัธยมศึกษาในสังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษา เขต 1 โดยภาพรวมอยู่ในระดับปานกลาง เมื่อพิจารณาเป็นรายด้านพบว่า ขั้นตอนการวางแผนร่วมกันมีค่าเฉลี่ยมากที่สุด สภาพที่พึงประสงค์ของการนิเทศการนิเทศแบบร่วมพัฒนาวิชาชีพของครูโรงเรียนมัธยมศึกษา ในสังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษา เขต 1 ในภาพรวมอยู่ในระดับมากที่สุด โดยขั้นตอนการวางแผนร่วมกัน มีค่าเฉลี่ยมากที่สุด ค่าดัชนี PNImodified ของการนิเทศแบบร่วมพัฒนาวิชาชีพของครูโรงเรียนมัธยมศึกษา ในสังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษา เขต 1 โดยภาพรวม (PNImodified = 0.35) เรียงตามลำดับความสำคัญ ได้แก่ ขั้นตอนการปฏิบัติการนิเทศ (PNImodified = 0.38) รองลงมาคือ การให้ข้อมูลย้อนกลับ (PNImodified = 0.37) และการวางแผนร่วมกัน (PNImodified = 0.35) จุดแข็ง 40 ข้อ จุดอ่อน 30 ข้อ โอกาส 13 ข้อ และภาวะคุกคาม 21 ข้อ กลยุทธ์การนิเทศแบบร่วมพัฒนาวิชาชีพของครูโรงเรียนมัธยมศึกษา ในสังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษา เขต 1 ประกอบด้วย 4 กลยุทธ์หลัก 8 กลยุทธ์รอง และ 24 วิธีดำเนินการ ดังนี้ กลยุทธ์หลัก 1 ยกระดับการวางแผนการพัฒนาวิชาชีพ กลยุทธ์รอง 1.1) ส่งเสริมให้ครูร่วมกันวิเคราะห์ประเด็น 1.2) สนับสนุนให้ครูร่วมกันวางแผนพัฒนาตนเอง กลยุทธ์หลัก 2 เร่งพัฒนาให้ครูร่วมกันพัฒนาการปฏิบัติการนิเทศ กลยุทธ์รอง 2.1) สนับสนุนให้ครูร่วมกันเตรียมความพร้อมก่อนปฏิบัติจริง 2.2) ส่งเสริมให้ครูร่วมกันรวบรวมข้อมูลอย่างมีประสิทธิภาพ กลยุทธ์หลัก 3 ผลักดันให้ครูร่วมกันแลกเปลี่ยนเรียนรู้ซึ่งกันและกัน กลยุทธ์รอง 3.1) เสริมสร้างให้ครูร่วมกันให้ข้อมูลย้อนกลับเชิงบวก 3.2) ส่งเสริมการสรุปผลการเรียนรู้ และกลยุทธ์หลัก 4 พัฒนาให้ครูสามารถพัฒนานวัตกรรมร่วมกัน กลยุทธ์รอง 4.1) สนับสนุนให้ครูร่วมกันประมวลความรู้และประสบการณ์ 4.2) ส่งเสริมให้ครูร่วมกันกำหนดแนวทางพัฒนาวิชาชีพให้ประสบผลสำเร็จ

show abstract

Theorizing Chinese lesson study from a cultural perspective

Chen

2017

IJLLS

View full text Add to dashboard Cite

Purpose The purpose of this paper is to examine the cultural roots of Chinese lesson study (LS) so as to account for its persistence in the Chinese education history as well as its importance in Chinese teacher professional development and student learning. Design/methodology/approach The overarching research question is: “How can Chinese lesson study be theorized from a cultural perspective?” The sub-questions include: “What cultural features do Chinese teachers demonstrate in their LS activities? How can traditional Chinese cultural resources be utilized in explaining the existence and development of these features?” Based on a close reading of firsthand classic texts on Chinese cultural thoughts and related literature, the researchers collected data from Chinese teachers’ LS activities, stimulated recall interviews and focus groups, and related documents. An analysis is conducted with interplay among the theoretical framework, the data, and the researchers’ personal insights. Findings The findings of the study include three aspects. First, in terms of their actions, the Chinese teachers enact their understanding of teaching in public lessons through unity of knowing and doing (知行合一) more than conceptual explication. Second, with regard to their thinking, the Chinese teachers use practical reasoning (实践推理) in deliberate practice of repeated teaching through group inquiry and reflection. Third, a tendency of emulating those better than oneself (见贤思齐) is evident in novice teachers’ learning from “good” examples by expert teachers. Originality/value The revelation of these cultural features can not only contribute to a deeper understanding about the persistence and importance of LS in the Chinese education history, but also provide an example of analyzing LS from a cultural perspective to the world LS community.

show abstract

Lesson Study as a Human Science

Cited by 5 publications

References 10 publications

Learning Research as a Human Science: Old Wine in New Bottles?

Learning Research as a Human Science: Old Wine in New Bottles?

Theorizing Chinese lesson study from a cultural perspective

Contact Info

Product

Resources

About