Letramentos e identidade profissional: reflexões sobre leitura, escrita e subjetividade na universidade

Abstract

Resumo O artigo investiga as dimensões subjetivas e de constituição das identidades profissionais produzidas pelas práticas de letramento acadêmico. Por meio de uma análise discursiva bakhtiniana, foram analisados os enunciados de quatro estudantes do curso Psicologia da Universidade Federal do Paraná, produzidos durante a realização de oficinas de leitura e escrita. Os enunciados dos estudantes remetem ao sentido de choque em sua experiência com a linguagem acadêmica, vivenciado no momento de ingresso na universidade. Os discursos de identidade que configuram as práticas de leitura e escrita operam sob o signo da competência/incompetência acarretando modos de produção subjetiva que remetem à individualização e culpabilização pelas dificuldades com a escrita científica. Por fim, discute-se a metodologia de oficinas a partir dos fundamentos propostos, como um modelo de intervenção possível para a Psicologia no campo da educação superior.

Percepção de alunos de fonoaudiologia e pedagogia acerca das experiências e práticas de leitura e escrita de textos pertencentes ao gênero acadêmico

“…Já as monografias, trabalhos científicos, dissertações e teses, citados por alunos de ambos os cursos, são gêneros discursivos na esfera acadêmica (14) que permitem a divulgação de resultados de investigação científica, exigindo mais desempenho e um melhor nível de conhecimento do aluno. Esses gêneros discursivos que circulam na universidade configuram-se como formas de comunicação com regras próprias, as quais, muitas vezes, se apresentam como uma novidade para os estudantes (6) .…”

“…Dessa forma, a relação estabelecida por estudantes brasileiros com tais gêneros tem sido alvo de preocupações em várias áreas do conhecimento, incluindo a Educação e a Saúde. Pesquisas (5,6) indicam que grupos de estudantes, ao concluir o nível médio e ingressar no ES desconhecem os gêneros do discurso que circulam na esfera acadêmica. Porém, os professores das IES, em geral, esperam que o aluno ingresse no ES dominando os recursos linguísticos pertencentes a esses gêneros.…”

“…Ressalte-se que cada esfera da atividade humana produz seus respectivos gêneros discursivos. Assim, alguns gêneros são mais utilizados no cotidiano, como as cartas, bilhetes, bulas de remédio, e outros gêneros, tais como os acadêmicos, são utilizados em comunicação mais formal, como nos resumos, artigos e demais produções científicas dessa esfera (6) .…”

Promoção do letramento versus medicalização no Ensino Superior: contribuições de uma abordagem fonoaudiológica

“…Assim, o ingresso no ES de grupos populacionais cada vez mais heterogêneos tem causado inquietações e convocam as IES a revisitarem concepções e práticas que tendem a conceber o alunado de forma homogênea (LUSTOSA et al, 2016;LITENSKI, 2018;SIGNOR et al, 2018) Contrários a esse modo de abordar a problemática em questão, interessa destacar o abismo existente entre as expectativas de um desempenho satisfatório atribuídas aos alunos quanto às suas possibilidades de escrita e de leitura de textos acadêmicos e as reais condições de responderem às mesmas. Pesquisas de grande escala, bem como circunscritas a contextos específicos, evidenciam que um número restrito de alunos possui nível de letramento suficiente para atender as demandas próprias do ES e lugar crítico e de autoria no processo formativo (BENEVIDES, 2011;INSTITUTO ABRAMUNDO, 2014;GOMES, 2015;MARQUESIN;SANTANA et al, 2016).…”

“…O reconhecimento da gravidade dessa situação está assentado no pressuposto de que as condições de letramento, ou seja, as relações e usos estabelecidos, histórica e coletivamente, com a linguagem escrita, podem promover ou restringir a acessibilidade a todos os alunos nas diferentes modalidade e níveis de formação escolar, entendendo que a garantia de tal acessibilidade pressupõe isonomia no ingresso, na permanência e na qualidade de ensino (MARINHO-ARAUJO, 2015;LITENSKI, 2018). Contudo, pode-se acompanhar, por um lado, o número incipiente de estudos que ofereçam referenciais teórico-práticos para o enfrentamento, institucional e coletivo, do impacto formativo decorrentes das distintas condições de letramento apresentadas pelos alunos e, por outro, o predomínio de visões reducionistas na abordagem de tal problemática, uma vez que:…”