Leveraging Adolescents’ Agency, Engagement, and Comprehension‐Focused Reading

Frankel, Katherine K.; Ward, Alessandra E.; Fields, Susan S.

doi:10.1002/jaal.990

Cited by 2 publications

(2 citation statements)

References 14 publications

Supporting

Mentioning

Contrasting

Unclassified

Order By: Relevance

“…Doordat leerlingen die ervaring en ideeën nog onvoldoende hebben kunnen opdoen, kunnen gemaakte keuzes minder effectief zijn (Bandura, 2001;Evans, 2007). Leerlingen vormen in de puberteit in toenemende mate eigen overtuigingen die van invloed zijn op de keuzes die zij maken (Eccles, 2008;Frankel, Ward, Fields, & Brooks, 2019). Daarom is de adolescentie een belangrijke fase voor de ontwikkeling van agency.…”

Section: Kernwoorden Student Agency Voortgezet Onderwijs Vragenlijst ...unclassified

“…Reflecteren op het resultaat (Anderson et al, 2019;Basu, et al, 2008;Basu & Barton, 2010;Charteris & Eryn, 2017;Clarke et al, 2016;Dabbagh & Castaneda, 2020;Deakin Crick et al, 2015;Den Heyer & Fidyk, 2007;Garcia et al, 2015;Millet et al (2018) Overtuigingen (Dabbagh & Castaneda, 2020;Splitter, 2011;Tang & Yang, 2017;Walsh & Cordero, 2019) x Interesse (Anderson et al, 2019;Charteris, 2013;Dabbagh & Castaneda 2020;Frankel et al, 2019;Godwin & Potvin, 2017;Martin, 2004;McCombs & Marzano, 1990;Sharma, 2007) "I enjoy learning. ", "I feel curious.…”

Section: Redenerenmentioning

confidence: 99%

See 1 more Smart Citation

Leerlingperceptie van agency in het VO: een exploratief onderzoek naar het ontwerp en de kwaliteit van de Student Agency Scale (SAS)

Schoots-Snijder,

Tigelaar,

Admiraal

2023

Pedagog. Stud.

View full text Add to dashboard Cite

Een belangrijke opdracht van het middelbaar onderwijs is om leerlingen voor te bereiden op hun vervolgstudie door hun te leren hun eigen leerproces vorm te geven en hen voor te bereiden op hun rol in de maatschappij. Aangenomen wordt dat leerlingen die agency ontwikkelen, hiertoe beter in staat zijn. Bandura onderscheidt vier kenmerken van agency, namelijk intenties expliciteren, vooruitdenken, zelfregulerend handelen en reflecteren. Deze zijn gefundeerd op drie pijlers, namelijk vertrouwen in eigen kunnen, bewustzijn en waarden. Er is nog geen meetinstrument dat zowel de pijlers als kenmerken van agency van leerlingen meet. In dit onderzoek staan de ontwikkeling, betrouwbaarheid en begripsvaliditeit centraal van een vragenlijst waarmee de perceptie van leerlingen van hun agency in kaart kan worden gebracht. De vragenlijst is ontwikkeld met behulp van een facetontwerp en is getest op een school voor havo en vwo in de Randstad (N=637). De vragenlijst toont voldoende begripsvaliditeit en betrouwbaarheid. Vervolgonderzoek in verschillende contexten is nodig om de generaliseerbaarheid en andere vormen van validiteit te onderzoeken. Vervolgens kan onderzoek gedaan worden naar de relatie tussen agency en leerprestaties en de invloed van de leeromgeving op de ontwikkeling van agency.

show abstract

Section: Kernwoorden Student Agency Voortgezet Onderwijs Vragenlijst ...unclassified

Section: Redenerenmentioning

confidence: 99%

Leerlingperceptie van agency in het VO: een exploratief onderzoek naar het ontwerp en de kwaliteit van de Student Agency Scale (SAS)

Schoots-Snijder,

Tigelaar,

Admiraal

2023

Pedagog. Stud.

View full text Add to dashboard Cite

show abstract

Growing up a reader: Exploring children’s and adolescents’ perceptions of ‘a reader’

McGeown

Bonsall

Andries

et al. 2020

Educational Research

View full text Add to dashboard Cite

BackgroundOver the last two decades, the reading habits of children and adolescents have evolved.Research shows some similarities in the reading experiences of children and adolescents, but there are also differences. For example, adolescents are more likely to read digitally and generally report poorer attitudes towards reading. With this in mind, we asked: how do young people define a reader? Purpose This small scale, in-depth study sought to understand how children and adolescents describe 'a reader' and examine similarities and differences in their responses. MethodsIn total, 33 children aged 9-11and 30 adolescents aged 15-16 from one primary school and one secondary school in the UK were individually interviewed, to explore their perceptions and descriptions of a reader. Using a participatory approach, adult researchers interviewed student researchers, who then in turn interviewed their peers. Transcribed data were analysed qualitatively, using a data-driven, inductive thematic analysis approach. ResultsOur analysis revealed some common themes in terms of children and adolescents' perceptions of a reader. For example, readers were described as those who enjoy reading, read frequently, choose to read and, primarily, read print books. Readers were also described as those who are skilled at reading. However, subtle differences between children and adolescents were also found. For example, adolescents were more likely to say that readers choose a broader range of reading matter and did not need to read as frequently to be described a reader. Conclusions and implicationsOur analysis offers insights into how children and adolescents defined a reader. Understanding more about how children and young people describe readers may help teachers who are working towards strengthening reading cultures in their primary or secondary school contexts. Broadening the conceptualisation of what it means to be a reader could arguably lead to a more inclusive use of the term and ultimately encourage more children and adolescents to selfidentify as readers. Further, from a methodological point of view, we encourage researchers to consider a participatory research approach where appropriate, as this involvement in the research process can support primary and secondary school students in the development of their own research skills.

show abstract

Leveraging Adolescents’ Agency, Engagement, and Comprehension‐Focused Reading

Abstract: The authors featured in this department column share instructional practices that support transformative literacy teaching and disrupt “struggling reader” and “struggling writer” labels.

Cited by 2 publications

References 14 publications

Leerlingperceptie van agency in het VO: een exploratief onderzoek naar het ontwerp en de kwaliteit van de Student Agency Scale (SAS)

Leerlingperceptie van agency in het VO: een exploratief onderzoek naar het ontwerp en de kwaliteit van de Student Agency Scale (SAS)

Growing up a reader: Exploring children’s and adolescents’ perceptions of ‘a reader’

Contact Info

Product

Resources

About