Liderazgo ético de comunidades educativas en contextos de incertidumbre

Riera, J.; Pagès, Anna; Torralba, Francesc; Vilar, Jesús; Rosàs, Mar

doi:10.21703/rexe.especial2_2018951095

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“…Al mismo tiempo, los directores no gozan de autonomía y poder de decisión, dependen administrativamente de la gerencia de desarrollo social y de la presidencia del gobierno regional, situación que ata y entorpece la fluidez en la adecuada y oportuna toma de decisiones al restringírsele proponer, evaluar, elegir y actuar como líder responsable de alta dirección; actúan con escasa autoridad y competencia para liderar, asesorar, dinamizar equipos de trabajo y precisar sistemáticamente las responsabilidades de cada uno de los miembros de la organización en torno a estándares o marcos de actuación establecidos. Es fundamental otorgar facultades que posibiliten plantear iniciativas de innovación o gestión (Varela et al, 2019), así como identificar procedimientos, creencias y valores practicadas en la organización (Riera et al, 2018) para replantear las funciones y responsabilidades de los directores, que requieren de mayor autonomía, nula presión en la adopción de toma de decisiones y la asunción de un liderazgo transformacional que, según Saturnino y Goicoechea (2013), beneficia en los resultados de aprendizaje de los alumnos.…”

Section: Discussionunclassified

Autopercepción de las prácticas de liderazgo directivo-educativo en territorios de diversidad cultural

Maquera¹,

Bermejo-Gonzáles²,

Bermejo-Paredes³

2023

REDIE

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El estudio tiene por objetivo interpretar la autopercepción de las prácticas de liderazgo en directores que ocupan la alta dirección de las Unidades de Gestión Educativa Local en el departamento de Puno-Perú, situados en redes territoriales de diversidad cultural aimara, quechua y español; es de naturaleza cualitativa-hermenéutica, que valiéndose de la técnica de la entrevista en profundidad y el análisis de contenido asistido por el programa MaxQda, analiza 05 categorías de prácticas de liderazgo. Los resultados develan que, la alta dirección proyecta una imagen de liderazgo individual, mediado por el poder político, con predominancia de prácticas y decisiones inconexas, centrado en patrones jerárquicos de gestión organizacional, y desvinculados del contexto territorial, exigencias y desafíos que impone la complejidad del mundo actual. Por consiguiente deben rediseñarse las estructuras organizacionales educativas, en la perspectiva de prácticas de liderazgo sostenibles en modelos de actuación compartida, distribuida, sistémica e intercultural.

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Section: Discussionunclassified

Autopercepción de las prácticas de liderazgo directivo-educativo en territorios de diversidad cultural

Maquera¹,

Bermejo-Gonzáles²,

Bermejo-Paredes³

2023

REDIE

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“…Se trata así de profundizar en una temática poco estudiada en el contexto educativo, a diferencia de la variedad de estudios existentes en materia empresarial (González-Esteban, 2001;Riera, Pagès, Torralba, Vilar y Rosàs, 2018), y hacerlo desde la acción directiva, como máximo responsable y agente educativo clave en el éxito de las mejoras y cambios institucionales. Se analizan formas de institucionalizar la EOCE focalizando la atención en aquellas barreras y facilitadores que pueden promover o inhibir a la dirección en el desarrollo de planteamientos éticos institucionales.…”

Section: Introductionunclassified

Dirección escolar y desarrollo Ético Organizacional en escuelas de Catalunya

Ramírez

Gairín²

2022

ESXXI

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This study analyzes the ethical organizational development in early childhood and primary education centers in Catalonia and validates intervention proposals in this regard. The methodology used consisted of 18 exploratory interviews with managers, school inspectors, and experts in organizational ethics and ethical leadership. A total of 442 school principals were also surveyed through questionnaires. This study aims to delimit theoretically and practically the construct of organizational ethics, competences, professional functions of the school management team in this regard and organizational proposals to promote its development. The conclusions of this study confirm that organizational ethics in educational centers requires spaces for dialogue, institutional reflection, the shared delimitation of institutional ethical values and a committed educational team with training in ethics and morals. The conclusions of the study confirm that organizational ethics in educational centers requires spaces for dialogue and institutional reflection, shared delimitation of institutional ethical values and a committed educational team with ethical-moral training. El estudio analiza el desarrollo ético organizacional en los centros de educación infantil y primaria de Catalunya y valida propuestas de intervención al respecto. La metodología empleada incluye la realización de 18 entrevistas exploratorias a direcciones/inspectores escolares y a expertos en ética organizacional y liderazgo ético y la aplicación de 442 cuestionarios a direcciones escolares. El contenido trata de delimitar teórica y prácticamente el constructo de ética organizacional, las competencias y funciones profesionales de la dirección escolar al respecto y propuestas organizativas para la promover su desarrollo. Las conclusiones del estudio ratifican que la ética organizacional en los centros educativos requiere espacios de diálogo y reflexión institucional, delimitación compartida de valores éticos institucionales y de un equipo educativo comprometido y con formación ética-moral.

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Liderazgo ético de comunidades educativas en contextos de incertidumbre

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Autopercepción de las prácticas de liderazgo directivo-educativo en territorios de diversidad cultural

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Dirección escolar y desarrollo Ético Organizacional en escuelas de Catalunya

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