Lineamientos para una metodología de identificación de estilos de aprendizaje aplicables al sector agropecuario colombiano

Abstract

En Colombia, una de las deficiencias en los procedimientos de transferencia de tecnología ha sido la falta de estrategias que permitan identificar la forma en que aprenden los productores, lo que se ha reflejado en la baja implementación de prácticas sugeridas en los procesos de capacitación. El objetivo de este estudio fue analizar la literatura existente sobre identificación de estilos de aprendizaje para generar una propuesta metodológica aplicable al sector agropecuario que contribuya a mejorar la efectividad de los procesos de transferencia. Se identificaron modelos estudiados a nivel global, los cuales se usaron como insumo para construir una metodología con cuatro dimensiones (motivacional, perceptiva, estratégica y social) que responden a las características del contexto rural y los procesos de capacitación de productores. Los resultados permiten resaltar la importancia de identificar estilos de aprendizaje antes de llevar a cabo un proceso de formación para aumentar la implementación de nuevas tecnologías por parte de productores agropecuarios.

Competencies and Capabilities for the Management of Sustainable Rural Development Projects in the Value Chain: Perception from Small and Medium-Sized Business Agents in Jauja, Peru

“…However, the process of developing a project management team in the Jauja actors will need to cover gaps in competence training (Table 2) and constant support from UNMSM technicians until satisfactory mastery of the competencies and autonomy of these management teams is achieved. It is important to mention that in the training process, the learning styles [112], the interests and the motivations of the actors are recognised, and holistic learning methods are incorporated [113], with emphasis on vicarious or experiential learning (Tables 6 and 7) and practical activities, typical of the andragogy applied to the learning of adults residing in rural areas [114].…”

Vinculación tecnológica de colegios agropecuarios para la innovación local: el caso Sibundoy en Colombia

“…Se aplica la Metodología para la Identificación de Estilos de Aprendizaje aplicable al Sector agropecuario colombiano -MIDEAS, la cual permite determinar las cuatro dimensiones pedagógicas del grupo de estudiantes objeto de estudio. La primera dimensión es la Motivacional, la cual identifica la actitud frente al proceso de aprendizaje; la segunda es la social, que establece el grado de preferencia por la interacción social; la tercera es la perceptiva, que establece la preferencia del canal social de aprendizaje; la cuarta es la estratégica, que identifica la preferencia instruccional (Espinosa et al, 2017). -Fase 4: práctica formativa.…”

“…Con el propósito de lograr un abordaje acorde a las necesidades del grupo, se aplica la Metodología para la Identificación de Estilos de Aprendizaje aplicable al Sector agropecuario colombiano (MIDEAS) (Espinosa et al, 2017). Como resultado se obtienen los perfiles tanto grupales como individuales de los estudiantes participantes de los encuentros formativos.…”

Diagnóstico de los estilos de aprendizaje de escenarios de transferencia de tecnología agropecuaria en Colombia

“…La dimensión motivacional permite identificar la razón por la que participantes asisten a las actividades de transferencia de tecnología, ya sea porque quieren aplicar lo que aprenden en sus labores (Innovador), por aprender más de un tema (Profundizante) o por intereses que no están relacionados con el aprendizaje como recibir insumos, certificados o relacionarse con otros participantes (Expectante); la dimensión social indica la dinámica de interacción predilecta de los participantes. Es decir, si prefieren desarrollar las actividades formando subgrupos (Colaborativo), trabajando con el grupo completo (Participativo) o de forma individual (Independiente); la dimensión perceptiva hace referencia al canal sensorial a través del cual, los participantes prefieren recibir la información por medio de imágenes, videos, audios o textos (Visual, Auditivo y Lecto-escritor) y la dimensión estratégica permite identificar la manera como los participantes procesan y usan la información, bien sea a través de actividades que requieran aprender haciendo o experimentando (Práctico), actividades que impliquen análisis y discusión (Reflexivo) o actividades desarrolladas a partir de conceptos y revisión bibliográfica (Teórico) (Rodríguez et al, 2017;Rodríguez-Espinosa et al, 2020).…”